指導(dǎo)：2009年成人高考《大學(xué)語文》復(fù)習(xí)材料記敘文部分（四）
2009-02-17 10:46:01 來源：
《作家作品》
宗臣與李攀龍，王世貞等被合稱為明代“后七子”。有《宗子相先生集》。
本文屬于書信體記敘文
《主旨》
作者接到劉一丈的來信，針對劉一丈對作者“上下相孚，才德稱位”評價，就“上下相孚”的內(nèi)情，本質(zhì)作了揭示，反映了當(dāng)時嚴(yán)嵩父子把持朝政時官場的混濁，吏治的腐敗。
《疑難詞句》
1，何至更辱饋贈，則不才益將何以報焉？辱：謙詞，對方年長于己，這樣是屈辱了對方；饋贈；贈送的東西；益：更加
2，門者故不入，則甘言媚詞，作婦人狀，袖金以私之，即門者持刺入，而主者又不即出見。門者：守門人；袖：動詞，藏在袖子里；私之：偷偷給他刺：名片
3，前所謂權(quán)門者，自歲時伏臘一刺之外，即經(jīng)年不往也。間道經(jīng)其門。則亦掩耳閉目，躍馬疾走過之，若有所追逐者。權(quán)門：有權(quán)勢的人；歲時：一年中的季節(jié)；伏臘；伏祭與臘祭；一刺；拜見一次；經(jīng)年：整年；間：間或；
4，斯則仆之褊哉。褊：氣量狹小。
5，日夕策馬，候權(quán)者之門。策馬：用馬鞭打馬。
6，上下相孚，才德稱位。上級與下級關(guān)系融洽，才能品德與自己的地位相稱。
《課文翻譯》
從數(shù)千里地，得到您經(jīng)常賜給我的信，慰藉我的綿綿長思，就已經(jīng)很幸運(yùn)了。怎么竟然還承蒙得到你的禮品？那末我又將用甚么來回報您呢？信中情意切切，就您不忘家父的深情來看，也就明白家父深深思念您的緣故。至于您信中以“上司與下屬之間互相信任，才德跟地位相稱”來評價我，我倒對此深有感觸。要說才德與職位不相稱，本來我就自己知道。至于不能被上司下級信任的弊病，那我就尤其嚴(yán)重。
再說今天所謂的上司下級間的彼此融洽信任指的是什么呢？有人早晚用鞭子趕著馬到權(quán)貴家的門口恭候拜謁，守門人故意不讓進(jìn)門，就講一些好聽討好的話，做出女人的媚態(tài)，袖子里藏著錢悄悄送給他。守門人這才拿著謁見的名片進(jìn)去，而主人又不馬上出來接見。那人站在馬棚里馬夫和馬之間，臭氣熏染衣服，即使饑餓、寒冷、惡臭、悶熱不能忍受，也不敢離開。到天快黑時，先前那個受賄金的出來了，對求見的人說：“宰相身體疲倦，謝絕會客，請客人明天再來�！侨说降诙煊植桓也粊�。夜里披著衣服坐等天亮，聽到雞叫，就起來梳洗，騎著馬跑到權(quán)貴家門口。守門人怒氣沖沖地問：”是誰？“回答說：”是昨天的客人來求見�！亻T人又怒氣沖沖地說：“你怎么來得這么勤快！宰相哪有這么早就出來接見客人
的？“那人心里對守門人的搶白感到恥辱，勉強(qiáng)忍住對他說：”沒辦法啊，姑且讓我進(jìn)去吧！‘’守門人又得到那人送的錢，就起來放他進(jìn)門，又讓他站在昨天曾經(jīng)站過的馬棚里。幸而主人出來了，面向南接見他。那人驚慌地跑過去，伏在臺階下。主人說：“進(jìn)來。”那人又拜了兩拜，故意遲遲不起來，起來就奉上進(jìn)獻(xiàn)的禮金。主人堅持不肯接受，那人就堅持請他接受；主人故意堅持不肯接受。那人就又堅持請他接受。然后主人命手下人收下禮金，那人就又拜了兩拜，又故意遲遲不起來，起來連連作了五六個揖才退去。出來又向守門人作揖說：“承蒙您照顧我，以后再來，希望您不要阻攔我�！笔亻T人回了一揖。那人萬分高興，跑出宰相家。騎在馬上遇到他所交往熟識的人，就高舉著馬鞭對人說：“剛才從宰相家出來，宰相厚待我！厚待我！”并胡亂吹噓宰相如何厚待他的情況。就是他所交往或熟悉他的那些人，心里也敬畏宰相看重他了。宰相又偶爾對人說：“某人很好，某人很好�！牭竭@話的人也在心里盤算如何乘勢交相稱贊他。
這就是如今所謂的上司下僚互相融洽信任。您認(rèn)為我能這樣嗎？前面所提到的權(quán)貴之家，我除每年的伏日和臘日也去投一次名片以外，就整年不去了。偶爾路過他家門口，就掩著耳朵、閉上眼睛，加鞭催馬跑過去，好像在追趕什么似的。這就是我心胸狹窄之處吧，因此常常不被長官所喜歡。我卻更加不管這些，時常說些大話道：“每個人的命運(yùn)生來就已有安排，我只要安守本分就行了！‘’您聽了這些，只怕要討厭我太過于迂腐了吧？
家鄉(xiāng)人事多有變化，不能不觸動我這個寄居他鄉(xiāng)人的愁懷。至于您懷抱才能無法施展而處于困境的遭遇，則又使我悲傷、感嘆。老天賜予先生（的福分和才華）很多，且不說您自己不想輕易放棄它，就是天意也不想讓您輕易放棄它，希望您能心情平靜。
《學(xué)習(xí)要點與難點》
識記這是一封書信。
描寫的時代是明朝嚴(yán)嵩年間的事情；
分析人物形象；
干謁者：求寵時先向守門人百般討好，不恥于立在馬廄之中；被召見時，奴顏婢膝；出門則大肆吹虛，得意忘形。
權(quán)貴者：貪婪虛偽。
門者；狐假虎威；
聞?wù)撸黑呇赘絼荨?/p>
文章第二段，用夸張的筆法描繪干謁者，權(quán)者，守門人的言行舉止。
《重點段落簡析》
文章第二段
此段對某人干謁權(quán)門的描寫非常生動，形象。
拍馬求寵，決非一朝之事。某人的經(jīng)歷說明了這點。先是進(jìn)門難，再是權(quán)者故意不立刻接見，在馬廄等待，又得第二天再來；等第二天好不容易見到權(quán)者，獻(xiàn)上禮金，權(quán)者又不肯接受，只得幾次“固請”，方才收下。文中就是通過干謁者受阻于門難入，臉難看，權(quán)者難見，禮金難送，一波三折，揭示出“上下相孚”的真面目。人物的典型形象寫的活靈活現(xiàn)。
《馬伶?zhèn)鳌罚ǚ鹤x課文）
《作家作品》
侯方域明末清初詩文作家
參加復(fù)社，對魏忠賢進(jìn)行過斗爭
其代表作《壯梅堂文集》等。
《主旨》
通過馬伶與李伶較量技藝先敗后勝，說明文藝創(chuàng)作的成功在于深入和熟悉生活，并要在現(xiàn)實中學(xué)習(xí)；事業(yè)的成就來自不怕挫折，刻苦鉆研，持之以恒。侯方域是復(fù)社的成員，痛恨閹黨，文中又有譏諷權(quán)奸之意。
《疑難詞句》
1，迨半奏，引商刻羽，抗墜疾徐，并稱善也�！w馬伶恥出李伶下，已易衣遁矣�！热�，而興化部又不肯輒易之，乃竟輟其技不奏，而華林部獨著。等演到一半，演唱合音律節(jié)拍，聲音高低快慢，兩個班子都演得很好。——因為馬伶比不上李伶的演技，感到恥辱，脫掉戲衣走了�！d化部不肯換別的演員，就停止演出了，而華林部就此特別出名。
2，我聞今相國昆山顧秉謙者，嚴(yán)相國儔也。儔：同類；
3，問桃花渡，游雨花臺。問：探訪；
4，興化部是日遂凌出華林部遠(yuǎn)甚。凌：超出；
《課文翻譯》
馬伶是金陵戲班里的演員。金陵是明朝的留都，祭祀土神、谷神的廟壇和文武百官還都在這里，而且又處在國家太平興隆時期，人們?nèi)菀讓g作樂。那些探訪桃葉渡、游覽雨花臺的男男女女，多到腳趾相錯雜的地步。戲班子因演技高而出名的，大約有幾十個，而其中最著名的有兩個：一個叫興化部，一個叫華林部。
一天，有個新安商人聚合兩個戲班子舉辦了一個大堂會，邀請了南京城里所有的貴客文人和那些艷麗的婦人、嫻靜的淑女，他們沒有不來的。安排興化部在東邊的戲臺，華林部在西邊的戲臺。兩個戲班子都上演《鳴鳳記》傳奇，就是所說的椒山先生楊繼盛的故事。等到演至一半，若論演唱符合節(jié)拍、講究音律，聲調(diào)高低快慢富于變化都稱得上很好。當(dāng)演到夏言和嚴(yán)嵩兩個宰相爭論是否收復(fù)河套時，西面戲臺扮演宰相嚴(yán)嵩的演員叫李伶，東面戲臺則是馬伶。坐著的客人于是看著西面的戲臺而贊嘆，有的人大聲呼叫拿酒來，有的人移動坐位更加靠近西面的戲臺，頭不再轉(zhuǎn)向東面。演出繼續(xù)進(jìn)行不久，東面的戲臺已不能再演下去了。詢問其中的原因，是馬伶因比不上李伶而感到恥辱，已經(jīng)卸妝溜走了。馬伶是金陵里善于演唱的著名演員，他走了以后，興化部又不肯馬上用別人替代他，于是竟然停止了演出，而華林部就此特別出名。
走后將近三年，馬伶回來了，告知他以前戲班子的所有人，向那個新安商人請求說：“請您今天為我請一次客，把上次那些賓客請來，我希望與華林部一起再演一次《鳴鳳記》，奉獻(xiàn)一天的歡樂。”演出開始后，不久又演到爭論是否收復(fù)河套，馬伶又扮演宰相嚴(yán)嵩登場。李伶忽然大驚失色，匍匐上前向馬伶自稱弟子。這一天，興化部的名聲大大超過了華林部。
當(dāng)天晚上，華林部的人來拜訪馬伶，說：“您是當(dāng)今杰出的演員，然而無法勝過李伶。李伶扮演的嚴(yán)嵩宰相已經(jīng)妙到了極點，您又是從哪兒學(xué)來的訣竅而超過李伶的呢？‘’馬伶說：”的確是這樣，世上的人無法勝過李伶。而李伶又不肯把扮演的訣竅傳授給我。我聽說
當(dāng)今宰相昆山人顧秉謙，是與嚴(yán)嵩宰相同一類的人。于是，我跑到京城，請求在他門下做了三年的差役。每天在朝房里伺候他，觀察他的行動，仔細(xì)聽他的話，時間長了就掌握了他的特點，這就是我所拜的老師�！A林部的人一直向馬伶拜別而去。
馬伶，名錦，字云將，他的祖先是西域人，當(dāng)時還稱他馬回回。
侯方域說：馬伶自找老師這件事，可真奇特呀！他因李伶演技高超，沒有辦法求得，竟然跑去侍奉顧秉謙，見到顧秉謙就好像見到了嚴(yán)嵩，以嚴(yán)嵩本人（的言傳身教）來教授如何飾演嚴(yán)嵩，怎能不精妙呢？��！羞愧自己的技藝不如人家，而遠(yuǎn)走千里，做了三年差役。倘若三年還學(xué)不到要學(xué)的東西，就仍然不回來。他的意志如此堅定，技藝的精湛又何須再問呢？
《學(xué)習(xí)要點與難點》
這是人物傳記。
作者詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c
本文主要描寫馬伶與李伶兩次較量技藝，前一次較量，詳寫李伶演出引起的效果，略寫馬伶的演出。后一次，重點寫馬伶，而又采取以李伶的“忽失聲，匍匐前稱弟子”的反應(yīng)來襯托的手。
本文的倒敘手法。
文章先寫馬伶第二次與李伶較量，然后再記述馬伶走京師學(xué)藝的情況，是倒敘的手法。
故事情節(jié)起伏變化，吸引讀者探究原委，又以事實為鋪墊，使對馬伶獲勝的原因的揭示更加堅實，充分，令人信服。
本文的寫作動機(jī)。
侯方域是復(fù)社成員，痛恨朝中閹黨，寫此文意在譏諷朝中奸權(quán)。馬伶扮演奸相嚴(yán)嵩，卻
仿效當(dāng)朝宰相顧秉謙，一舉成功，“見昆山猶之見分宜”，有力地提示了嚴(yán)嵩與顧秉謙是一丘之貉，具有很強(qiáng)的諷刺意義。
《重點段落簡析》
文章第三，四段。馬伶與李伶第二次較量的情節(jié)。
這段情節(jié)采用的是倒敘手法。先寫較量，再寫學(xué)藝。可以引起懸念，增強(qiáng)吸引力，以事實為鋪墊，使讀者信服。
《往事》（泛讀課文）
《作家作品》
冰心原名謝婉瑩，五四時期涌現(xiàn)的第一批現(xiàn)代作家，“文學(xué)研究會”成員；
早期作品有《超人》《寄小讀者》《繁星》等等，作品熱情歌頌了母愛，童真，大自然。解放后有《櫻花贊》《小桔燈》《再寄小讀者》。
《往事》是一篇抒情散文，選自《往事》。
《主旨》
文章借想象塑造了海神的形象，揭示贊美了大海溫柔沉靜，超絕威嚴(yán)，神秘有容，虛懷廣博的性格與美德，托物言志，從而啟發(fā)激勵人們培養(yǎng)大海似的品性，陶冶情操，努力做個“�；钡那嗄辍�
《課文串講》
全文分為三大部分。
第一部分（1——2自然段）寫談海的緣起。交代了談海之難。
第二部分（3——15自然段）“一次和弟弟們——競沒有一個�；脑娙恕！�
從談海說起，由贊頌大海的風(fēng)姿和品性，引到對人生理想的追求。
第三部分（16自然段）對人生的思索，點出談海的意義。首尾呼應(yīng)。
《學(xué)習(xí)要點與難點》
掌握托物言志，借景抒情的寫作特點。
作者用大量篇幅想象描寫海神的形象，著意突出大海的秉性，用來象征人的性格氣質(zhì)，借大海這一具體的物象，來抒發(fā)作者對人生的思考與認(rèn)識，體現(xiàn)自己的情感志向，這采用的是托物言志的手法。
掌握擬人化的寫作手法。
作者通過弟弟們之口，把大海當(dāng)成人來描寫，使大海不僅有人的衣著打扮，而且有人的行為感情，并由靜到動，將�；罨癁槿�。這種擬人化的手法，不僅形象地突出了大海的特性，而且賦予大海明確的象征意味。
先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。
文章開始寫我認(rèn)為海太單調(diào)，提不起寫海的激情，就是先抑，然后再贊頌海的美德，這是“揚(yáng)”。
《重點段落簡析》
文章開始1——2自然段。
“每次拿起筆來，頭一件事憶起的就是海——常常因此默然，終于無語�！�
作者反復(fù)表示自己常憶起大海，說明她寫大海念頭已久；并說明寫大海之難，大海的深廣，內(nèi)涵豐富，難以把握；這時先抑后揚(yáng)的手法。
這兩小段對全文起到鋪墊作用，為下文轉(zhuǎn)入大海象征人格的主題作了情感與內(nèi)容的鋪墊。
《背影》（泛讀課文）
《作家作品》
朱自清文學(xué)研究會成員現(xiàn)代著名的詩人，散文家，學(xué)者。
主要散文作品《背影》，《荷塘月色》等等
《背影》是一篇回憶性敘事抒情散文，收入散文集《背影》。
《主旨》
本文通過回憶父親送子乘火車背上讀書的情景，特別描寫父親送行的背影，表現(xiàn)了父子間真摯動人的感情。
《課文串講》
全文分為三部分。
第一部分：（1—2自然段）父子為奔喪在徐州相見，描寫家境變故，重點交代了父親送行的緣由。
第二部分：（3——5自然段）具體描寫父親當(dāng)年去車站送行的情景。
3自然段，父親原本請別人送行，后改變主意，親自去送行，表達(dá)父親對兒子的關(guān)懷。
4自然段，寫送行時，父親為兒子精心安頓，兒子對父親“迂”的感受。
5自然段，描繪父親翻越站臺買桔子的背影。
第三部分：6自然段。與文章開始相呼應(yīng)，通過回憶中父親背影，抒發(fā)了作者對多年沒有相見的父親的思念。
《學(xué)習(xí)要點與難點》
掌握通過記敘父親為兒子送行一事表現(xiàn)父子親情的特點。
文章中間三個段落詳細(xì)描寫父親送子的過程。父親先是因為忙，囑咐茶房送子，又不放心，親自去送。在車站，照看行李，送子上車，揀定位子，用大衣鋪座位，反復(fù)囑咐等等細(xì)節(jié)，著力描寫父親兩次翻越站臺為兒子買桔子的背影。其實兒子已經(jīng)大了，但在父親眼里。兒子還是小孩，總想為兒子安排得好些，為兒子多做些事情。如此牽腸掛肚，把父親的對兒子的愛，體貼，表現(xiàn)得極其真摯，細(xì)膩。
作者以背影作為刻畫的重心，角度獨特，情意深切。
作者對父親的描寫，對外貌，表情一字未提。與一般描寫人物角度不同。
作者重點描寫父親買桔子時的背影，并通過四次對父親背影的描寫，深入到父親的內(nèi)心情感。1，描寫父親的形體衣著，說明體態(tài)肥胖，行動不便，以此來鋪墊；2，著重描寫父親兩次翻越站臺時的動作，姿態(tài)，而站臺的高度與父親的體態(tài)形成了反差，此種鋪墊襯托了父親翻越站臺之艱難，從而父親愛子之情得到突出的體現(xiàn)。
重點掌握兒子對父親態(tài)度的前后變化是側(cè)面烘托作者對父親的懷念。
開始，作者覺得父親“說話不漂亮”，心里笑他迂，后面被父親的行動感動得潸然淚下，既體現(xiàn)了作者的悔恨，反襯了對父親的懷念，又從側(cè)面烘托了父親對兒子的深情。
人物肖像，行動描寫時的白描手法。
文章運(yùn)用樸實的文字，描寫人物的外貌與行動。特別是父親給兒子買桔子的情景，對父親體態(tài)，衣著，動作的描寫，不用比喻，不事鉛華，只是把眼前看到的情景實實在在寫出來，自然樸實，讀者于質(zhì)樸中體會厚實的親情。
本文的結(jié)構(gòu)特點。
本文以背影微結(jié)構(gòu)線索。共出現(xiàn)四次背影。第一次，點出本文中心，引起全文；第二，第三次，描寫父親為自己買橘子的事情，體現(xiàn)了父子情深；第四次，結(jié)尾，呼應(yīng)開頭。
《重點段落分析》
1，文章開始第一段�！拔遗c父親不相見已二年了——我要回北京念書，我們便同行�！�
�。�1）這段話的作用，為文章籠罩一種悲涼氣氛。
（2）用人生的失意與生離死別作為父子分別的鋪墊，在背景上展示父子深情，使作品更具蒼涼感，更顯父子間的真情。
2，文章最后一段
“近幾年來，父親和我都是東奔西走——我不知何時再能與他相見�！�
�。�1）這段話表明舊社會中下層知識分子動蕩不安和日益窘困的生活遭遇。
�。�2）述說父親的頹唐，惦念兒孫，一方面為父親深深感概，一方面更深刻體會到父親對兒孫們的愛。
結(jié)尾部分的描寫與開始部分形成首尾照應(yīng)。
