過(guò)來(lái)人分析國(guó)外的幾種教育方式

來(lái)源：育路冬令營(yíng)網(wǎng)發(fā)布時(shí)間：2012-11-12

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　　國(guó)外的教育方式有好多種，比如按課型劃分，按教育管理制度劃分的必修方式、限定選修方式、自由選修方式等；今天主要介紹下國(guó)外按課型劃分的教育方式，為出國(guó)游學(xué)的同學(xué)提供些許幫助。

　　課型劃分的教育模式

　　1.開(kāi)設(shè)大型綜合課

　　這種課型的內(nèi)容主要是人類文化遺產(chǎn)，它出現(xiàn)在本世紀(jì)40—60年代美國(guó)的大學(xué)。如緬因州貝蒂斯學(xué)院的文化遺產(chǎn)課，囊括了古今眾多領(lǐng)域的人類文化遺產(chǎn)，綜合了古希臘至19世紀(jì)的文化史、文學(xué)、哲 學(xué)、宗教、美術(shù)、音樂(lè)史、科學(xué)史等方面的偉大著作所包含的各種知識(shí)和所反映的各種思想。如此寬廣的綜合課由來(lái)自上述領(lǐng)域各個(gè)專業(yè)的教師小組共同負(fù)責(zé)（即實(shí)行教師隊(duì)教學(xué)制）。

　　2.建立系列的小型獨(dú)立課

　　這種課型將文化遺產(chǎn)綜合課分解，每一學(xué)科領(lǐng)域都獨(dú)立設(shè)課，從而在60年代取代大型綜合課。在這種課型課時(shí)有限的條件下，教師采取“加工”手段，使各科知識(shí)變成“速成概要”。利用這種速成概要，學(xué)生們就可以在較短時(shí)間內(nèi)，學(xué)到了大量有價(jià)值的人類社會(huì)、文化方面的知識(shí)。

　　3.開(kāi)設(shè)與專業(yè)緊密相關(guān)的“衛(wèi)星課”

　　這是60年代末70年代初為彌補(bǔ)小型獨(dú)立課之不足而添設(shè)的。它以學(xué)生主修專業(yè)為中心向外輻射，開(kāi)設(shè)與此“緊密相關(guān)”的人文社科課程。

　　4.開(kāi)設(shè)研究報(bào)告課

　　這是一種為了介紹科學(xué)研究方法，通過(guò)讓研究人員詳細(xì)講解通識(shí)教育中的某一學(xué)科的片斷，使學(xué)生了解該學(xué)科的思維方式。這種方式意在讓學(xué)生明白有科學(xué)的思維方式和方法才是最重要的。

　　5.“集合課程模式”（acluster course model）

　　這種課型是以直接涉及學(xué)生未來(lái)職業(yè)和個(gè)人生活的一些價(jià)值問(wèn)題為中心，將專業(yè)教育與通識(shí)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。一般是三門課參與一個(gè)集合課程組；這三門課平時(shí)各自獨(dú)立，但有幾段時(shí)間一起上課（或開(kāi)展其它活動(dòng)）。在共同活動(dòng)之前，三門課的教師會(huì)互相了解這三門課的概要，一起研究這三門課程共同的主題、教 學(xué)材料、教學(xué)時(shí)間乃至說(shuō)寫計(jì)劃。

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