09年自主招生該是場(chǎng)雙向選擇

      高考，是觸動(dòng)百姓最敏感的“神經(jīng)”；自主招生，是撥動(dòng)優(yōu)秀高中生最興奮的“末梢”。在現(xiàn)行高考制度基本不變的架構(gòu)中，在自主招生日漸見(jiàn)旺的走向中，高中教育究竟該如何定位？其扮演的角色該怎樣承擔(dān)？說(shuō)得白一點(diǎn)，即高中教育是與大學(xué)對(duì)接還是銜接？這不僅是近年來(lái)縈繞在高中校長(zhǎng)心頭的“尖端而又現(xiàn)實(shí)的難題”，也是纏繞于百姓身上的“棘手而又迫切的懸念”。日前上海市教委在華東師大校長(zhǎng)培訓(xùn)中心舉行“高校自主招生與高中教育改革峰會(huì)”，中學(xué)校長(zhǎng)、大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)教育官員就敏感話題展開(kāi)熱議。

高中要“向上”了解高校選拔原則

高校自主招生給了高校較大的招生自主權(quán)，使高校有可能按照自己的辦學(xué)來(lái)挑選適合的學(xué)生。清華大學(xué)招辦主任孟芊說(shuō)：“我們希望招到的學(xué)生，一是責(zé)任心較強(qiáng)，二是高中學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不重，三是對(duì)于未知世界有好奇心，四是視野比較開(kāi)闊�！彼�提到，有一次在一所學(xué)校向?qū)W生問(wèn)了一個(gè)很基本的問(wèn)題，卻沒(méi)人答得上來(lái)。有學(xué)生告訴他，你的問(wèn)題在教科書(shū)上是用楷體字寫(xiě)的，而平時(shí)只考宋體字部分。孟芊說(shuō)：“我們自主招生就是要把那些認(rèn)識(shí)楷體字的和認(rèn)識(shí)甲骨文的學(xué)生招進(jìn)來(lái)。”

清華大學(xué)對(duì)學(xué)生一直在做“出口”和“入口”評(píng)價(jià)。孟芊介紹，“入口”主要指學(xué)生進(jìn)來(lái)時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)，“出口”主要指學(xué)生在校成績(jī)、表現(xiàn)、未來(lái)發(fā)展等。入口低、出口高和入口高、出口高都學(xué)校歡迎的學(xué)生；入口高、出口低不太歡迎；入口低、出口低的學(xué)生是他們最不想要的。孟芊表示，對(duì)于學(xué)生出口高的學(xué)校，他們會(huì)加大自主招生名額的投放力度。

對(duì)于自主招生，上海大學(xué)副校長(zhǎng)葉志明的意見(jiàn)是“要招合適的學(xué)生，而不是盲目搶生源�！彼�認(rèn)為應(yīng)該針對(duì)不同類(lèi)型、不同層次的學(xué)校來(lái)研究改革我們的高校招生，而不是拿一把尺子去量所有的高校。各高校都應(yīng)辦出自己的特色，做各種自己的事情，這樣我們的教育才會(huì)是多元的、多樣的，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才會(huì)有創(chuàng)新精神，才會(huì)是個(gè)性化的。

高校要“向下”了解高中教育改革

教育部基教二司巡視員、基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主任朱慕菊提出，高校自主招生，首先要了解高中正在進(jìn)行的教學(xué)改革。他說(shuō)，中學(xué)原來(lái)都是統(tǒng)一課程，統(tǒng)一教科書(shū)，考試是一張卷子，秩序井然，大家在固有的模式里非常自得�！艾F(xiàn)在為什么要找這么多麻煩，進(jìn)行課程改革，一個(gè)學(xué)校開(kāi)那么多課，把老師累死，學(xué)生忙死？高中課程改革事實(shí)上是在人才培養(yǎng)方式上的一個(gè)大膽嘗試，其核心是我們要培養(yǎng)一個(gè)有自我意識(shí)的人，一個(gè)社會(huì)性逐漸發(fā)展成熟的人，一個(gè)有鑒別、有選擇，能夠規(guī)劃自己未來(lái)的人。高中的教育不是完全為高校輸送人才，它也有自己獨(dú)立的價(jià)值。”朱慕菊認(rèn)為，對(duì)于這些，大學(xué)都應(yīng)有所了解。只有在了解以后，才能在選拔人才時(shí)看到它根本性的改變。

大學(xué)在自主招生過(guò)程中似乎總是處于一個(gè)強(qiáng)勢(shì)位置。可是從上海中學(xué)校長(zhǎng)、上海市教育功臣唐盛昌觀察到的現(xiàn)象來(lái)看，學(xué)生正用無(wú)聲的行動(dòng)捍衛(wèi)自己的選擇權(quán)。本市某高校在上海中學(xué)預(yù)錄取的學(xué)生中有40%最后沒(méi)有簽約，其中三分之一的學(xué)生是因?yàn)楂@得了清華、北大比較多的加分，還有三分之二的學(xué)生是因?yàn)轭A(yù)錄取專(zhuān)業(yè)與自己的興趣不一致。唐盛昌認(rèn)為，這一現(xiàn)象反映出自主招生中一個(gè)更加深層次的問(wèn)題，即怎么來(lái)尊重學(xué)生的興趣？怎么來(lái)考慮學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向？如果不能樹(shù)立雙向選擇的觀念，自主招生是不會(huì)有長(zhǎng)久生命力的。

“現(xiàn)在100個(gè)學(xué)生能有80個(gè)學(xué)生進(jìn)大學(xué)，但我們高考的題目為什么還是這么難？”閘北八中校長(zhǎng)、上海市教育功臣劉京海大膽假設(shè)：如果把北大、清華、復(fù)旦、交大從統(tǒng)一高考中“開(kāi)除”出去，讓他們實(shí)行真正的自主招生，對(duì)大專(zhuān)類(lèi)考生實(shí)行會(huì)考加技能或?qū)ｉT(mén)素質(zhì)測(cè)試，對(duì)二本及一本類(lèi)考生進(jìn)行統(tǒng)一高考，這樣高考的難度就有可能大幅度降低。只有高考難度降低了，高中課程改革才能逐步深入，高中教育才可能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)多樣化，高等教育才能挑選到與其培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的學(xué)生。

高中歡迎怎樣的自主招生

上海市教委副主任張民選在調(diào)研中總結(jié)出中學(xué)校長(zhǎng)們最關(guān)注的四個(gè)方面的問(wèn)題。

第一，“怎樣的自主招生才是需要的”。既然高考已經(jīng)能夠把文化程度好的學(xué)生選出來(lái)了，那么還是不是需要如此大成本地、興師動(dòng)眾地進(jìn)行自主招生？也就是說(shuō)，如果僅僅以自主招生本身為目的，中學(xué)校長(zhǎng)認(rèn)為是不需要的；但如果是為了配合整個(gè)中國(guó)考試制度的前進(jìn)，作為對(duì)于高考改革的探索，則是必要的。

第二，“什么樣的自主招生是受中學(xué)歡迎的”。中學(xué)不歡迎高校爭(zhēng)搶生源，干擾中學(xué)教學(xué)計(jì)劃的自主招生，他們也不歡迎。如果真正是把那些偏才、被高考遺漏的人才選出來(lái)，才是中學(xué)歡迎的。高校老師到中學(xué)去，參與教學(xué)、與中學(xué)老師一起發(fā)現(xiàn)人才，他們也是歡迎的。如果僅僅是簡(jiǎn)單地增加考試的方法、題量和次數(shù)，中學(xué)是不歡迎的。

第三，中學(xué)也提出了對(duì)自主招生的擔(dān)憂，自主招生方式影響到中學(xué)的教學(xué)秩序。每個(gè)校長(zhǎng)都愿意按照自己的理想辦學(xué)，而不是跟著大學(xué)自主招生轉(zhuǎn)。

第四，希望高校與中學(xué)聯(lián)手，共同研究，促進(jìn)改革，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這樣的改革才是有益的。

張民選認(rèn)為，在過(guò)往的時(shí)間里，我們整個(gè)高校的考試建立在精英高等教育基礎(chǔ)之上，這種考試制度是與精英高等教育相結(jié)合的。但到了今天，高等教育已經(jīng)大眾化、普及化，那么招生政策方面也應(yīng)該做出相應(yīng)的調(diào)整和改變，一方面要勇于分擔(dān)，另一方面也要化解矛盾。

“自主招生和高考錄取的差別就在于在運(yùn)用不同資源時(shí)尋找不同的平衡點(diǎn)�！碧剖⒉�認(rèn)為，目前復(fù)旦、上海交大只依靠自己的評(píng)估來(lái)進(jìn)行自主招生是不夠的，也是無(wú)法全面正確評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的。只有各個(gè)大學(xué)的理念統(tǒng)一了，都把自主招生的目標(biāo)定位在育人、為國(guó)家培養(yǎng)人才上，而不是搶生源時(shí)，大學(xué)才有可能不再各自為政并建立起共同認(rèn)可的社會(huì)資源體系。只有從育人的層面來(lái)思考，自主招生才會(huì)更有意義。

高中和高校如何攜起手來(lái)

長(zhǎng)久以來(lái)，高校與高中之間的合作并不是很密切。兩者最直接的關(guān)系發(fā)生在招生時(shí)，高校最好不斷地沖到高中班級(jí)去招好的學(xué)生，高中最好直接把它認(rèn)為合適的高校拉進(jìn)來(lái)。復(fù)旦大學(xué)副校長(zhǎng)蔡達(dá)峰認(rèn)為，從公民的教育體系來(lái)看，高中和高校雖然是前后連續(xù)著的教育階段，但它們?nèi)允窍嗷オ?dú)立的，高中畢業(yè)生可以直接就業(yè)，升學(xué)并不是他們的唯一出路。從這種意義上說(shuō)，高中有較大的自主權(quán)。而另一方面，雙方又是相互依賴的，這里沒(méi)有簡(jiǎn)單地說(shuō)誰(shuí)依賴誰(shuí)。高考是把高中、大學(xué)綁在一起的一種制度。大學(xué)選拔應(yīng)該把握的是高中的標(biāo)準(zhǔn)，一定要考慮學(xué)生的過(guò)去，一定要以學(xué)生的發(fā)展為前提，必須考慮學(xué)生是否有可塑性。

上海市教委副主任尹后慶說(shuō),高中和大學(xué)在遵循教育規(guī)律、服務(wù)人的發(fā)展、培養(yǎng)各類(lèi)人才上，面臨著共同職責(zé)和神圣使命。因此，對(duì)于二者來(lái)講，高校自主招生改革試驗(yàn)是一個(gè)引擎，它一方面可以推動(dòng)高校自身的人才選拔和培養(yǎng)方式的變革，凸現(xiàn)高校的自主性；另一方面，可以觸發(fā)高中反思現(xiàn)有的培養(yǎng)目標(biāo)和教育模式，探索對(duì)不同發(fā)展?jié)撡|(zhì)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)的途徑。我們要抓住高校招生制度漸進(jìn)性改革過(guò)程中凸現(xiàn)的每一個(gè)機(jī)遇，推動(dòng)多元評(píng)價(jià)和選拔機(jī)制的建立，從而引導(dǎo)高中學(xué)生多向發(fā)展，形成各類(lèi)人才脫穎而出的生動(dòng)局面。

上海市教委主任薛明揚(yáng)認(rèn)為，關(guān)于高考問(wèn)題，我們應(yīng)該“問(wèn)計(jì)于民，匯集眾志”，加強(qiáng)高校與中學(xué)校長(zhǎng)之間的對(duì)話，讓高校聽(tīng)到中學(xué)老師和學(xué)生的呼聲。這才能吸收好的經(jīng)驗(yàn)意見(jiàn)，把自主招生辦得更好。

　　(責(zé)任編輯：盧雁明)

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