越來越功利化 “奧數(shù)”遭聲討究竟誰之過？
近年來，隨著“奧數(shù)”與升學、擇校掛鉤，“奧數(shù)熱”持續(xù)升溫，社會各界對“奧數(shù)”的討伐也愈演愈烈。近日，教育家楊東平“‘奧數(shù)’之毒甚于‘黃賭毒’”的觀點又將聲討推向了一個高潮。日前，某報道又稱：中國小學“奧數(shù)”題難住國際數(shù)學大師，世界著名數(shù)學家安德烈·奧昆科夫在解決幾道小學“奧數(shù)”題時頗費了點工夫。這位數(shù)學家說他并不理解中國學生和家長對“奧數(shù)”如此趨之若鶩的情況，同時表示過于刁鉆的難題，很有可能過早扼殺了孩子們學習數(shù)學的熱情和興趣�！皧W數(shù)”問題一時成為眾矢之的。那么，“奧數(shù)”真的錯了嗎？
記者調(diào)查“奧數(shù)”越來越功利化
走在鄭州市文化路上，你會看到不少“奧數(shù)”培訓班的廣告宣傳，越是中小學校集中的地方，這種校外培訓班越密集。21日下午5時許，記者走進這些課堂，看到一個個小學生剛剛走出學校教室，又被家長帶進了“奧數(shù)”培訓教室。老師講的數(shù)學課程，記者聽著都是一頭霧水，摸不著頭腦，部分孩子更是茫然不知所措，只有少數(shù)孩子聽得津津有味，回答老師的提問也比較輕松。
在一些幼兒園的招生傳單上，甚至把“奧數(shù)”作為辦園特色對外大力宣傳。“幼兒們對數(shù)字還處于懵懂狀態(tài)，卻讓他們接觸所謂的‘奧數(shù)’，著實令人費解�！奔议L們搖頭苦笑道。
另外，目前不少民辦初中比較重視收到的學生材料，而擁有各類獲獎、考級證書的學生往往受到青睞，有的學校甚至根據(jù)一些數(shù)學競賽獲獎名單直接到小學要人。個別好的公辦初中、高中，在省教育廳三令五申不允許單獨出題、單獨考試的情況下，仍然在悄悄地出難題，選拔所謂好學生，一些“奧數(shù)”題成為其看重的“好題”。家長讓孩子學“奧數(shù)”的功利性表現(xiàn)得越來越明顯。
老師反應(yīng)不該一窩蜂學“奧數(shù)”
鄭州文化綠城雙語實驗小學王瑞敏從事數(shù)學教學已經(jīng)16年，談及“奧數(shù)”熱，她說這些年是有些過火了，不過在金水區(qū)情況相對好一些。隨著素質(zhì)教育的倡導，金水區(qū)小學階段“奧數(shù)”熱近兩年有所降溫，這從每學年開學時，社會上“奧數(shù)”班的宣傳力度可以看出，前年鋪天蓋地，近兩年有所收斂。這說明教育主管部門進行的正確引導作用非常重要。
她認為，“奧數(shù)”對于學有余力、對數(shù)學有興趣的孩子是可以學習的，他們學習起來不僅不費力、不枯燥，反而樂在其中。而對于一些本身對數(shù)學感覺不好，平常課程學起來就吃力的孩子，讓他們再去學習“奧數(shù)”，不僅學不會，反而會產(chǎn)生抵觸情緒，失去學習興趣，到頭來得不償失。所以學習“奧數(shù)”一定要因人而異，并不適合所有的孩子。切忌因為家長的意志，強迫孩子學習“奧數(shù)”。
不過，也有家長擔心，因為當今的“奧數(shù)”被打上了功利烙印，強調(diào)素質(zhì)教育的學校和老師擔心孩子進入中學會落后于強調(diào)應(yīng)試教育學校的孩子，更擔心到了中學跟不上重點學校的步伐。所以，如果只是小學階段強調(diào)素質(zhì)教育，中學階段仍然是應(yīng)試教育，評價制度不改變、不銜接，想讓家長放棄選擇“奧數(shù)”是很困難的。
專家觀點應(yīng)該理性看待“奧數(shù)”
《中學生數(shù)理化》編輯部主編師廣智認為，“奧數(shù)”本身是非常好的，小孩子接受適當?shù)摹皧W數(shù)”訓練對開發(fā)智能有益處。社會上對“奧數(shù)”一直存在偏見，總以為“奧數(shù)”就是“深奧”的難題、怪題、偏題，其實真正的“奧數(shù)”并不是強行將高深理論對孩子進行“填鴨教育”，真正的“奧數(shù)”不會超出孩子們數(shù)學知識的廣度和深度，而是教會學生從不同的角度考慮問題，用靈活的方法解決問題，重在培養(yǎng)運用能力和邏輯思維能力。
他認為，學“奧數(shù)”能開發(fā)智力�！皧W數(shù)”作為數(shù)學學科的擴展延伸，受到全世界認可。而目前的諸多問題，是由于在實施過程中的不妥做法引起的，問題的癥結(jié)不在“奧數(shù)”學科本身。
升學壓力和利益驅(qū)動，使“奧數(shù)”教育提前到小學階段，并且很多家長根本不尊重孩子的意愿，只管報班。學“奧數(shù)”需要一定的抽象思維能力和邏輯判斷力，而低年級小學生這方面發(fā)育還未成熟，如果過早讓他們接觸這樣難度的學科，容易造成心理上的不適應(yīng)，所學內(nèi)容超出了他們能承受的范圍，會引起厭學心理和在該學科上自信心的匱乏。孩子被動學習“奧數(shù)”就會失去興趣，這是“奧數(shù)”教育低幼化帶來的最大弊端。
鄭州市基礎(chǔ)教研室馬老師認為，學“奧數(shù)”關(guān)鍵是要掌握“度”，如果“度”把握得好，至少有四個方面的好處：培養(yǎng)學習興趣——真正熱愛“奧數(shù)”的孩子每次解決一道題，都會非常興奮，老師如果再給一些鼓勵，他會對學習越來越感興趣；客觀上為中考、高考打好基礎(chǔ)；從升學角度來說會考出好成績，不會“拉后腿”；培養(yǎng)孩子分析事物與適應(yīng)社會的能力，分析解決問題的思維，做事更符合邏輯、情理等。但學“奧數(shù)”一定不能功利性太強，如果一心只想著升學，抱著純功利的態(tài)度面對“奧數(shù)”，那么學生學起來必然有很大壓力，也不太可能提起興趣，反而容易產(chǎn)生逆反情緒，可能連學校里基礎(chǔ)的數(shù)學課程都提不起興趣，這樣就得不償失了。
正確做法矯正態(tài)度，理性看待
師廣智認為，目前“奧數(shù)”沒有引導好，這在北京、上海等城市更為明顯，這些地方在小升初、中考中，“奧數(shù)”成績好會被加分，高考時會被保送，所以無論反對者如何吶喊，還是無法將“奧數(shù)”熱降溫。
教育學博士王國平認為，在“奧數(shù)”功利化方面，全國都有不同程度的表現(xiàn)，不過北京最為突出，“奧數(shù)”班也開得最熱鬧。部分對數(shù)學有特殊興趣的孩子選擇“奧數(shù)”，是出于興趣，是教育多元性選擇和特長發(fā)展的需求�！皧W數(shù)”本身沒錯，之所以被扭曲變味，源頭在中學。眾所周知，每所中學都想要好學生，特別是被冠以“重點”的中學，怎么挑選？只好將綜合測試和單項測試置于其中，評測體系始終圍繞功利在轉(zhuǎn)圈。這種評測不僅是教育問題，也是社會問題。因此，要想還“奧數(shù)”清白，就需要徹底改變從小學到中學的評測標準�！皩τ趶V大不喜歡‘奧數(shù)’的同學，強迫去學習，確實是苦不堪言，到最后學習興趣都給‘奧’沒了�，F(xiàn)在的孩子第一青春期普遍提前到小學六年級，這個時期是人生的脆弱期，外界的這種壓力很容易讓他們走上厭學的極端。所以，盡管從當前看這種評測機制無法從根本上動搖，不過我們還需要積極吶喊。”王國平說。
(責任編輯：盧雁明)
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