2010年高考英語作文“瓶頸”

從歷年高考英語質(zhì)量分析的結(jié)果來看，書面表達是學生英語學習的“瓶頸”，平均得分值不高。

書面表達考查三個層次的能力

對于英語書面表達，考生只要能按照題目的要求，組織好所提供的材料，用明白、通順、恰當?shù)皿w的英語表達出來，就算完成了任務(wù)，應(yīng)該是比較簡單的，但現(xiàn)實中，學生卻難得高分。

高考書面表達試題不但考查了考生適應(yīng)交際情景運用語言的能力，同時也考查了拼寫造句和連句成篇的能力，這三個層次的能力是綜合測試的。所以在評閱中，如果考生基礎(chǔ)不扎實，無論在哪個層次上出現(xiàn)問題都會影響得分。

從4個方面突破“瓶頸”

1.學生應(yīng)當在實踐中真正體會到學以致用的道理，從態(tài)度上重視書面表達。

2.掌握好各種各樣的詞匯和組合規(guī)則，訓練時一定要將它們落實在語篇訓練中，不可將詞匯練習與成篇練習分離開來。

3.重視交流。一般而言學生學習語言有兩種方式：一是先學習語言符號和有關(guān)的組合規(guī)則，然后再去進行交流；二是在交流中有目的地去應(yīng)用語言，以達到學習的目的。大多數(shù)考生往往重視第一種學習策略，而相對輕視第二種學習策略。其實，語言能力在相當程度上是通過第二種學習策略獲得的。

4.養(yǎng)成自主學習的習慣。課堂上的時間很緊，教師不可能把學生們書面表達的問題一一指出，所以提高語言表達能力，更多的還是要靠學生自主去練、去悟，注意回歸教材，以記背提高語感都是有必要的，也只有這樣，表達能力才能“死去活來”。

　　(責任編輯：盧雁明)

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