2009年中國教育十大關(guān)鍵詞(組圖)

　　翻閱即將過去的2009年日歷，教育均衡化發(fā)展、中學(xué)校長實名推薦上大學(xué)、長江大學(xué)長江大學(xué)十五位大學(xué)生舍身救人、高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)……每一件教育大事的背后，都匯聚著社會關(guān)注的目光——有興奮，有焦灼；有期盼，有遺憾；有思索，有鞭策。

　　教育、校園、教師、學(xué)生、考試、就業(yè)，之所以每每都會成為公眾的熱點、社會的難點和政府的重點，一句話：十年樹木，百年樹人。肩負(fù)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和社會財富創(chuàng)造者的學(xué)校，目光的投向，必定是國家的未來和民族的興旺。

　　今天，讓我們一起回眸2009年，更憧憬明年的中國教育之路陽光燦爛——

　　爭論自主招生的公平性

　　校長實名推薦

　　【回放】 2010年的高考改革，最引人關(guān)注的莫過于今年10月北京大學(xué)宣布的自主招生“校長實名直薦制”。根據(jù)北大公布的方案，2010年自主招生“校長實名直薦制”實施的范圍是北京、天津、重慶等13個省(區(qū)、市)綜合素質(zhì)優(yōu)秀或?qū)W科特長突出的高中畢業(yè)生。上述省區(qū)市的39所中學(xué)的校長被北大確認(rèn)為具有推薦資格。北大明確，“中學(xué)校長實名推薦制”并不意味著獲得推薦的學(xué)生就能直接上北大，推薦的程序是：如果被推薦的學(xué)生通過相關(guān)審核，將免于參加北大自主招生筆試，直接進入自主招生面試。 

　　北大自主招生實行中學(xué)校長實名推薦的做法一石激起千層浪，網(wǎng)絡(luò)上更引起激烈爭議，有人叫好，認(rèn)為其是高校招生制度的一項重大改革，能夠讓一些具有特殊才能的學(xué)生有機會敲開北大的校門；有人擔(dān)憂，認(rèn)為中學(xué)校長說了算，懷疑推薦環(huán)節(jié)的公平性；還有一些在名單之外的省份憤憤不平：北大為何剝奪他們轄內(nèi)中學(xué)的直推權(quán)？實際上，所謂的“校長推薦制”算不得新鮮事。在上海，復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)早在幾年前就引入類似的做法，同濟大學(xué)今年也出臺了“校長直推制”。而且，所謂的“校長推薦”、“校長直推”都不是校長一個人說了算，最后是否錄取話語權(quán)還是高校手中。 

　　【解讀】 北大的這項改革，算不得大刀闊斧，也不見得有太多的新意，人家在字面上已經(jīng)說得很清楚了，“校長實名直薦”歸根到底不過是一個“薦”字，沒有決定權(quán)。既然如此，緣何吵得個沸沸揚揚？關(guān)鍵問題還是出在我們的誠信體系建設(shè)上。不是都說應(yīng)試教育、傳統(tǒng)高考是扼殺人才嗎？可是，離開了硬碰硬的分?jǐn)?shù)線，又有什么辦法能保證招生的公平呢？畢竟，自主招生也好、校長直推也罷，其間夾帶了個人主觀因素，在寫條子、走后門之風(fēng)不減的現(xiàn)實社會，自然引起了大眾的不安情緒。這也是高考改革的難點所在。眼下，每所名校在自主招生時均信誓旦旦，將確保三公原則，然而，就是這些名校，時時暴出抄襲事件、造假事件，又如何讓人放心呢？ 

　　從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的大局出發(fā)，北大的此次改革，不是步子太大，而是很小的一步。當(dāng)務(wù)之急是為這些改革措施加一道保險。除了學(xué)校自己制定的“防火墻”之外，應(yīng)該考慮讓社會機構(gòu)參與監(jiān)督高校的自主招生，如此一來，我們的高考改革，步子可以邁得更大一點，爭吵之聲則會小許多。   本報記者 張炯強

　　減負(fù)依然任重道遠(yuǎn)

　　“綠色升學(xué)”

　　【回放】 2009年春季開學(xué)日，申城靜安、徐匯、盧灣、閘北4個區(qū)的教育局局長向市教委立下“減負(fù)軍令狀”，并向全社會承諾：升學(xué)絕不該是題海大戰(zhàn)，更不能以犧牲孩子的健康心理和體質(zhì)為代價。4個區(qū)從該學(xué)期開始要打造“綠色升學(xué)率”，全面改革，改變以往“唯分?jǐn)?shù)論”的考評體系。2009年秋季開學(xué)日，長寧、楊浦、黃浦、金山等4個區(qū)的教育局局長又下“減負(fù)軍令狀”，向全社會鄭重承諾：開設(shè)個性化的課程和活動，讓每位學(xué)生喜歡學(xué)校，辦好每一所門口的學(xué)校。之后，全市性的中小學(xué)生“減負(fù)”工作如火如荼起來。 

　　【解讀】 中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，多年來都是個“頑疾”。雖然各級政府和教育行政部門三令五申推出改革舉措，但這些措施許多都是“曇花一現(xiàn)”，時間一長仍屈服于“升學(xué)”目標(biāo)。但是，上海8個區(qū)的“減負(fù)軍令狀”卻已邁出第一步：無論是長寧區(qū)的“快樂星期三”無作業(yè)日，還是靜安區(qū)的豐富學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷的“N項體驗計劃”，都從各個層面漸漸改變教學(xué)和評價體系，并已有一定的成效。 

　　市教委主任薛明揚曾說過，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的根源是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容過多、作業(yè)量過大、學(xué)習(xí)任務(wù)過重，但這只是學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的表象，但如果學(xué)生能從學(xué)習(xí)中體會愜意和幸福，量就和負(fù)擔(dān)沒有必然聯(lián)系。近日，上海市教育科學(xué)研究院普教所進行的第八次“減負(fù)”調(diào)查顯示，增加課時、作業(yè)量過多和統(tǒng)測是造成學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的重要因素。對此，專家認(rèn)為，無意義、低效能的作業(yè)與測試加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，折損身體健康，必須引起重視。不合理的“學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)”其實也分兩大類，一類是學(xué)校教育自身存在的問題，另一類則有社會根源：人口眾多而致的教育資源缺乏；“望子成龍”等傳統(tǒng)文化的加載等。這些社會因素正在逐步拖慢“減負(fù)”工程的進度。在整個社會大背景下，“減負(fù)”仍有一段很長的路要走。 本報記者 馬丹   

　　名校開辦分校還不夠

　　教育均衡化

　　【回放】 2099年秋季開學(xué)，閔行區(qū)浦江鎮(zhèn)迎來了第一所市級實驗性示范性高中。向明中學(xué)浦江校區(qū)經(jīng)過改擴建，以嶄新面貌迎來首批高一新生。和以往名校托管薄弱學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育資源輸出形式不同，向明中學(xué)浦江校區(qū)是100%的向明“血統(tǒng)”，師資隊伍全部來自向明中學(xué)。學(xué)校特意配備了校車，每天往返盧灣和閔行之間，方便教師往返兩個校區(qū)授課。浦江校區(qū)160個學(xué)生中，60%來自閔行，40%來自本市其他區(qū)縣。 

　　【解讀】 教育均衡化，是上�；�礎(chǔ)教育當(dāng)前階段的發(fā)展關(guān)鍵詞，也是政策出新、做實的落腳點。 

　　日前在一次電臺節(jié)目中，副市長沈曉明向市民承諾，上海在2012年的時候?qū)⒔ǔ?0萬套的經(jīng)濟適用房，政府將在建造經(jīng)濟適用房造的時候同步造學(xué)校，硬件能夠處于上�；�礎(chǔ)教育學(xué)校當(dāng)中較好的水平。上海中學(xué)、交大附中、向明中學(xué)等一批中心城區(qū)名校，都位列其中。分校也絕不僅僅是“沽名釣譽”，從師資配備、校園文化、特色課程設(shè)置等方面，分校都將和原有校區(qū)事先充分的資源共享。 

　　除此之外，教師柔性流動、組建區(qū)域內(nèi)教育集團等舉措，也體現(xiàn)了政府為教育“均衡化”做出的探索和努力。同時，也不可否認(rèn)，均衡終究是一個理想狀態(tài)。硬件上做到相同水準(zhǔn)不難，但由于生源、學(xué)校歷史乃至教師特長的區(qū)別，千校一面是不能，也是不必要的。均衡，不是指每個孩子都要接受完全相同的教育，而是指要讓每個孩子都能接受到適合他的教育。試想，如果每個學(xué)校在保證教學(xué)質(zhì)量的同時，能辦出自己特色；高一級學(xué)校在招生時，除了看分?jǐn)?shù)，也多考慮一些學(xué)生個性特長，或許這時，教育工作者和接受者，心態(tài)才能更平和。

　　(責(zé)任編輯：盧雁明)

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