上大學是為了職業(yè)還是專業(yè)
在近期采訪過的畢業(yè)生中，有兩個人經(jīng)常讓筆者同時想起。他們當初都因為專業(yè)問題而使學業(yè)陷入困境，然而面對問題的不同態(tài)度使他們?nèi)缃竦那舐毘霈F(xiàn)了截然相反的結(jié)果。
誤選專業(yè)，空負才情
他已經(jīng)在和平國際會展中心的招聘會現(xiàn)場轉(zhuǎn)了很久，洶涌的求職人潮使得步履艱難，視線掠過那些花花綠綠的招聘海報，始終沒有可以停留的空間。
這一天是3月16日，“天山折梅手”一早從學校出發(fā)趕到市區(qū)，耗了幾個小時終于投出了第一份簡歷，崗位的不理想使得這一投并沒多少可以自我安慰的意味。
如同其網(wǎng)名，他的打扮讓人一眼就冒出“文藝青年”這個詞來，一頭橘色的卷發(fā)，一副紅色鏡片的無框眼鏡，渾身散發(fā)著個性——他熱愛文學，會寫古詩詞，經(jīng)常在校報副刊發(fā)表文章，個人博客訪問量達到8萬多，在連載了10多萬字的武俠小說，擁有不少“粉絲”，“天山折梅手”的名號已在圈內(nèi)為人所知。
讓我們意外的是，他并非就讀于中文系，而是杭城某高校計算機學院數(shù)字媒體專業(yè)的學生。4年前，高考(論壇)成績不甚理想的他幸運地被這所大學錄取。
專業(yè)課程在進入大二后開始增多，“天山折梅手”發(fā)現(xiàn)一個嚴重的問題，自己對這個專業(yè)根本沒有興趣，別的同學可以花一整天時間編寫程序制作軟件，他在電腦前坐了片刻就覺得頭大。錯過了大一轉(zhuǎn)專業(yè)的機會，為時已晚。
學習沒有動力，未來沒有規(guī)劃，連玩電腦游戲都失去了興趣。只有在碼字的時候，他才會文思泉涌激情煥發(fā)，感受到快樂與充實。
大四了，學業(yè)一般的“天山折梅手”考研(論壇) 失敗，看著同學們忙著找工作，他開始著急，不得不上網(wǎng)查找招聘信息，不斷網(wǎng)投簡歷，但從沒接到面試通知。
他堅持不找與自己專業(yè)相關的工作，“大學里沒有好好學習專業(yè)知識，肚子里根本沒貨，又何必去濫竽充數(shù)。”同學們大多找軟件開發(fā)的工作，這是個技術活，需要真才實學，他只能考慮對專業(yè)要求不太高的工作，這樣可以重新學習、從頭開始。
空有滿腹才情，不料求職路上如此落魄。當筆者問及今后的打算時，他的神情有些悲涼：“還是再找找看吧，能找到工作最好，實在找不到就去開網(wǎng)店。”鏡片后，他的眼神一片茫然。
重定目標，柳暗花明
當“天山折梅手”為人生第一份工作煩惱時，在2000公里外的哈爾濱，陸毅欣已經(jīng)準備回杭州上班，他順利通過了阿里巴巴旗下支付寶的面試，公司第一年的年薪就接近10萬。
陸毅欣是臺州人，4年前考取哈爾濱工程大學。當時取得的高分讓他足以在這所大學任選專業(yè)。和大多數(shù)考生一樣，他為了將來好找工作，選擇了最為熱門的經(jīng)濟管理類專業(yè)。
“后來發(fā)現(xiàn)我很不喜歡這個專業(yè)，學得很沒勁。”陸毅欣是數(shù)學尖子生，邏輯思維能力很強，但這個偏文科專業(yè)使他沒法發(fā)揮自己的興趣和特長。
一次偶然，陸毅欣去本校計算機學院聽了一堂課。就是這堂課讓他眼前豁然開朗，那些繁雜的程序在他看來如此有趣，他甚至覺得自己就是為IT而生。
陸毅欣從此明白了自己應該追求什么，他成了計算機學院的旁聽生，同時報名參加校外機構(gòu)的培訓，以滿分的成績結(jié)束了課程。學習雖然辛苦，但他覺得很充實。
到了大三，掌握大量知識和技能的陸毅欣開始邊學習邊尋找兼職，為一些公司建立網(wǎng)站、維護系統(tǒng)，或制作一些軟件，學校的網(wǎng)站也由他負責管理和維護。
在他的簡歷中，最讓人驚訝的不是他本專業(yè)的優(yōu)異成績，而是在計算機領域豐富的工作經(jīng)驗，對于一個應屆本科畢業(yè)生來說，這幾乎不可想象。
臨近畢業(yè)找工作，陸毅欣把目標瞄準了阿里巴巴，并最終如愿以償，實力幫助他敲開了支付寶的大門。“其實他們在面試的時候，沒有問很刁難的問題，主要還是看求職者是不是真的具備實力。”
遙望故鄉(xiāng)江南，一個全新的世界展現(xiàn)在他的面前，錢塘江畔，他看到了希望。
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我們?yōu)槭裁瓷洗髮W？
初見“天山折梅手”是三年前，至今記得他神采飛揚的模樣，沒想到現(xiàn)在成為我筆下一個案例，不禁心頭沉重。
包括筆者在內(nèi)，絕大部分人在高考填報志愿時非常茫然，甚至盲目。就像陸毅欣當初一樣，哪些專業(yè)熱門、有助于解決就業(yè)就填報，性格、興趣等全都拋之腦后�？忌绱�，家長如此，甚至老師也如此。
上大學與謀取好工作劃上了等號，究竟是對還是錯？
從實際來看，這一觀點在相當長時期內(nèi)能得到普遍認同，一份現(xiàn)實的好工作遠比美好的理想重要得多。問題在于，我們能否就此拋棄理想？我們又為什么上大學？
說到底，是要探討教育的本質(zhì)�！抖Y記》有云：教者，民之寒暑也。筆者以為，教育的根本目的不是為社會培養(yǎng)“德、智、體、美、勞全面發(fā)展”的全才，也不僅僅是為了將來找份好工作，更不能把學生賺錢當官當作衡量教育成敗的標準。教育應順應每個人的自然天性，滿足被教育者的基本興趣愛好，提升其綜合素質(zhì)，并使其具備獨立的精神世界和正確的價值追求導向。
一個受教育者倘若內(nèi)心充盈快樂，于己追求真善美，于人有所助，于社會亦為有用，這便是一種成功的教育。
顯然，目前的大學更看重就業(yè)率。就學生而言，他的天性恐怕在兒時就已被扼殺。這并非單純大學和學生之過，因為有太多的就業(yè)壓力、體制因素。
我們要倡導還原“教育”本身，正因為難以實現(xiàn)才顯其意義所在。推進高等教育改革絕不是大學一家之事，只有整個教育體系的完備、教育理念的落實、社會心態(tài)的沉淀，才可能有真正意義上的教育。
(責任編輯：王曉冬)
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