2010年上海高考地理試卷評析

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    地理——地理原理與創(chuàng)意情景的結合

    2010年秋季高考地理卷命題保持了貼近時代、關注社會、側重考查地理學科能力的特色，并力圖凸現(xiàn)地理高考對中學地理教學的良好導向作用。

    1、將2010上海世博會相關內容作為地理高考情景材料繼去年地理高考運用世博會瑞士館作為情景材料以來，2010年上海世博會內容繼續(xù)成為考查考生理論聯(lián)系實際能力的素材。今年的地理高考以“城市，讓生活更美好”為選擇題開篇，考查考生對城市空間結構與城市職能、自然環(huán)境密切關系的認識。在綜合分析題部分的第一大題，以上海世博會青海館的主題為中心素材，讓考生分析青海省作為“中華水塔”的自然地理條件，寫出長江和黃河流經的省會城市，體會青海省對全流域城市和文明的養(yǎng)育功能，并在此基礎上闡述我國城市發(fā)展中面臨的水資源方面的問題及其產生的原因，提出青海省作為“中華水塔”應該采取的有效舉措。試題還考查學生如何從太陽高度角的大小考慮世博會園區(qū)內太陽能裝置與墻面的夾角，體現(xiàn)了知識的靈活運用。

    2、將地理基礎知識作為考查的核心內容試卷涉及的考點覆蓋面廣，如：我國主要江河、洋流與漁場、文化圈、農業(yè)地域類型等地理名稱與世界主要氣候類型、火山地震帶、重要板塊等地理分布事實；朔望月、黃土峁、人口性別比、旱作農業(yè)、產業(yè)結構優(yōu)化等地理概念；潮汐產生、季風形成、人口分布等原理；月相變化、地域分異、地震分布等規(guī)律；我國水資源、變質巖、季風氣候、地理位置、地形地勢、河流流向、自然災害、月球運動、城市空間結構、旅游資源等地理特征；黃土高原水土流失治理、酸雨危害、外來人口、旅游資源開發(fā)等地理國情知識，這些內容都是中學地理教學強調的重要知識。

    3、將學科能力和學習方法的考查放在突出位置今年的地理高考命題立足于上海地理課程標準所規(guī)定的基本目標，按照“學會運用地圖和地理圖表的方法，學會搜集、處理、運用地理信息的方法，學會進行地理觀察和觀測、地理實驗和地理調查的方法，具備一定的地理思維能力和自主學習地理的能力”要求，既重視地理課本中的基礎知識，又不拘泥于教科書的表述，以“能力立意”進行試題構思與內容創(chuàng)新。例如，自然地理方面引入了檢測計算“相對濕度”的地理實驗內容、人文地理方面關于“制造業(yè)結構調整”一題中引入了“雁行模式”、區(qū)域地理方面引入了非洲厄立特里亞、我國油菜開花日期等值線分布的內容等。這些試題要求考生運用所學的地理原理，結合試題提供的概念定義、圖表資料進行新的認知學習，展示新的思維過程，提出新的措施建議。在地理技能方面，試卷中涉及圖表數(shù)據(jù)信息閱讀有15處，其中有年降水量線、油菜開花日期等值日線分布圖，有上海外來人口增長、制造業(yè)相似度曲線圖等統(tǒng)計圖等；文字閱讀9處，比如制造業(yè)優(yōu)化、厄立特里亞、地震等題目開頭均有文字閱讀材料，對解題均有重要作用；涉及地理計算有5處，有相對濕度、區(qū)時與地方時、恒星月與朔望月等計算；涉及地理文字表達有19處簡答題，其中“上海外來人口”是一道集中考查表達能力的大題占到9分；在地理思維方面，分析、比較、歸納地理特征的有10處；解釋與說明地理成因與地理規(guī)律的有8處，比如，澳大利亞熱帶沙漠氣候的形成原因、澳大利亞西北部一月七月風向變化的規(guī)律與原因等。評價與解決地理問題，要求提出建議的有4處，例如對上海外來人口變化的積極意義評價、水資源問題解決的建議、如何進一步開發(fā)旅游資源的建議等。

    4、將發(fā)揮高考對教學的積極導向作用作為命題基本宗旨今年的地理高考注重試題的測量目標與考查知識點的認知要求的一致性，試卷難度努力保持穩(wěn)定，杜絕過難試題，控制難度系數(shù)，凡是涉及有關新內容的試題都有相關的知識鋪墊和設問臺階，以期顯現(xiàn)較好的區(qū)分度。試題評分標準的制定也考慮了與上海二期課改關注的知識與技能、過程與方法等培養(yǎng)目標的結合。以填空為例，試卷適當考慮了對程序性知識和陳述性知識給以高低不同的賦分。問答題的答案，一方面盡量避免對教科書的文字直接引用，另一方面針對有開放性答案的試題，答案多留有余地，評分標準不要求面面俱到，只要考生任答其中一、兩個方面即可得分。

　　(責任編輯：韓志霞)

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