2011年高考語(yǔ)文備考重要知識(shí)點(diǎn)分類整理(三)

    詞語(yǔ)辨析

    （一）高考題型解讀

    辨析語(yǔ)境，選用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，使句意完整、準(zhǔn)確。

    （二）解題思考步驟

    （1）辨析詞義。（2）辨析語(yǔ)境。

    （三）常見(jiàn)詞義的辨析角度

    A.實(shí)詞

    現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞十分豐富，有相當(dāng)多表達(dá)同類概念的意義上相同或相近的詞。有意義完全相同的，如“生日”與“誕辰”；有意義相近的，如“危害”與“殘害”；還有一些多義詞只在某個(gè)意義上構(gòu)成交叉的同義關(guān)系，如“驕傲”在“榮譽(yù)感”上與“自豪”構(gòu)成同義，在“自高自大”上與“自滿”構(gòu)成同義。在詞語(yǔ)辨析上可以從如下角度去考慮：

    1、詞義范圍的大小不同

    例如：

    ①在那里，1937年日本帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)了對(duì)我國(guó)的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。（范圍最大）

    ②還是在第二次戰(zhàn)役的時(shí)候，有一支志愿軍的部隊(duì)去切斷敵人的逃路。（范圍較�。�

    ③這就是朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上一次最壯烈的戰(zhàn)斗——松骨峰戰(zhàn)斗。（范圍最�。�

    2、詞義的輕重不同

    例如：

    ①但是，他仍然相信人們是好的。（詞義較輕）

    ②他永遠(yuǎn)是一個(gè)能以生命相托付的最可信任的同志。（詞義較重）

    ③蘇維埃共和國(guó)是給他們指出解放道路的可以信賴的燈塔。（詞義最重）

    3、詞義側(cè)重的方面不同

    例如：

    ①上校同志的話像洪亮的鐘聲，一句句在大伙兒的心里響著。（側(cè)重在音域?qū)捄辏?/p>

    ②一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的嘹亮的嗚叫聲，從不遠(yuǎn)的地方傳來(lái)。（側(cè)重在音色清脆、高遠(yuǎn)）

    ③大家又笑起來(lái)，比剛才笑得更響亮，更長(zhǎng)久。（側(cè)重在聲音響度大）

    4、詞義的個(gè)體與集體不同

    例如：

    ①要想讀書(shū)看報(bào)，至少得掌握最常用的詞三千多個(gè)。（表示個(gè)體或普遍概念）

    ②一個(gè)人如果不認(rèn)真學(xué)習(xí)口頭和書(shū)面語(yǔ)言，他的詞匯一定是貧乏的。（表示集合概念）

    5、適用對(duì)象不同

    例如：

    ①周總理正親切地注視著我，目光中充滿了關(guān)切，充滿了愛(ài)護(hù)。

    ②那是標(biāo)志著學(xué)生們對(duì)老師衷心愛(ài)戴的歌。

    ③同志們親手紡的線織的布做成衣服，穿著格外舒適，也格外愛(ài)惜。

    （例①“愛(ài)護(hù)”用于對(duì)人或物的保護(hù)；用于物多指機(jī)器、國(guó)家財(cái)產(chǎn)。例②“愛(ài)戴”只用于人，且限于下對(duì)上、群眾對(duì)領(lǐng)袖、學(xué)生對(duì)老師的敬愛(ài)與擁護(hù)。例③“愛(ài)惜”只用于珍惜會(huì)消耗掉的東西。如時(shí)間、生命、糧食等。）

　　(責(zé)任編輯：韓志霞)

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