高考語文應(yīng)分三塊復(fù)習(xí) 作文寫作最好分七段(2)

2011-05-03 09:57:05 來源：育路高考網(wǎng)

在最后剩下這40天的沖刺里面，對于各項的復(fù)習(xí)如何做到針對性？

高考語文最后一個月復(fù)習(xí)指導(dǎo)

這是一個后續(xù)的問題，我剛剛強調(diào)，首先對各項要心知肚明，要了解各項依次是什么，考什么，要求我達(dá)到一個什么樣的水平，我們主持人非常老道，問的問題是我們正要展開的一個問題，我知道各項是什么，下一步我需要做什么，下一步就是主持人剛才問的，下一步就是結(jié)合自身的情況，通過一模來進(jìn)一步確認(rèn)我在哪一些專項上我還有問題。我在哪一些專項上，我再發(fā)揮，在上升的空間相對來說已經(jīng)不大了。這個時候通過這樣的一種確認(rèn)，對于我們接下來非常有限的30天左右的時間當(dāng)中，復(fù)習(xí)的時間的分配應(yīng)該說是可以做到好鋼用在刀刃上。

比方說我們把語文學(xué)科分成三大板塊，莫過于語基板塊，閱讀板塊和寫作板塊。就語基板塊而言，其實語基板塊可以分現(xiàn)漢語基和古漢語基，我一直強調(diào)一點，在最后一段時間，如果說大家想在語基上有明顯的突破的話，可能性是非常非常低的。我們不可能在30天之內(nèi)把現(xiàn)代漢語詞典這樣的大部頭的詞匯給背下來，我們能做到的是在閱讀板塊和寫作板塊上看看有沒有再深挖，再深分。

比方說在閱讀板塊當(dāng)中，我們有一個古詩板塊，又有一個科文這個閱讀板塊，又有一個散文、小說閱讀小板塊。這樣的一些閱讀小板塊，每個小板塊內(nèi)部都有它的經(jīng)常性，會涉及到的試題的角度。也就會出現(xiàn)一些規(guī)律題，對于這樣的一些試題，同學(xué)們要進(jìn)行一個具體的分析，我舉一些例子。比方說在古詩閱讀這個小板塊當(dāng)中，一般來說就是兩道題，一道題就是古詩的思想內(nèi)容的評價，一道題是古詩的藝術(shù)形式鑒賞。對于古詩的思想內(nèi)容的評價，18歲的孩子不太可能把一首歌讀完之后根本不知所云，我連作者的基本的立場傾向，褒貶愛憎都看不出來，這個可能性不大。思想內(nèi)容評價很多時候不是考生們的最大的障礙，考生的最大的障礙是在藝術(shù)形式的鑒賞。藝術(shù)形式的鑒賞為什么會成為考生的最大的障礙，很多考生在之前的基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)，高一、高二的學(xué)習(xí)乃至高三的復(fù)習(xí)過程當(dāng)中，覺得語文學(xué)科內(nèi)部的知識體系沒有試圖去建立。具體到古詩就沒有辦法理清楚藝術(shù)形式鑒賞可以從哪些大的角度鑒賞。比方說語言藝術(shù)形式鑒賞，意向、意境藝術(shù)鑒賞，藝術(shù)表達(dá)藝術(shù)鑒賞，他的頭腦當(dāng)中沒有形成這樣的體系，它是混雜在一塊兒的。在答題的時候他就會東一榔頭西一棒槌。應(yīng)該不需要過多的分析描寫、修辭、對比等這樣的一些表現(xiàn)手法，修辭手法。

反過來了，人家如果問你在這樣的一個指定的文本，這首詩歌當(dāng)中，比方說出句和對句，這兩句內(nèi)部你能看到它在寫景和抒情上有什么妙處？有的同學(xué)說，這里面這個字用得很好，這個答錯了，因為寫景抒情是非常明確的藝術(shù)形式鑒賞的角度，是屬于表達(dá)方式鑒賞之下的一種抒情的鑒賞，也就是一種見解的情感抒發(fā)，通過景色的描寫來抒發(fā)情感。

這個景色的描寫它的目的，不外乎是為了情感的抒發(fā)，只不過久違了看一下這個景色描寫它所占的篇幅比重與情感抒發(fā)的文字所占的篇幅比重兩者之間的差值，如果景色描寫得多，那就是借景抒情，如果兩者對那可能是情景交融。如果我們在指定的文本當(dāng)中我們看不到描寫景色的文字，通篇或者說指定的文本就直接就是抒情主人公的喜怒哀樂，這個時候就是直抒胸臆了�？忌枰谶@個時候針對古詩閱讀這個小板塊這樣一個專項，梳理他的答題的角度。如果沒有梳理清的話，考場上勢必也是一團(tuán)面糊漿。

現(xiàn)代文閱讀主要是涉及到四種文體，比方說自然科學(xué)的文章的閱讀，社會科學(xué)的文章的閱讀，再一個是散文和小說。一共是四類。這四類現(xiàn)代文的閱讀，它對于考生而言，要求是不一樣的，為什么這么說呢？因為自然科學(xué)類文章，社會科學(xué)類文章，它的閱讀關(guān)健詞分別落在信息和觀點上。而這個信息和觀點一般我們可以從文本當(dāng)中直接就能夠確定。但是散文和小說它是屬于一種文藝性、審美性的問題。很多時候，尤其是咱們國家有這么一個傳統(tǒng)，我們在進(jìn)行創(chuàng)作的時候，它是相對比較含蓄的，它很少會在進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作的時候，情感外露。當(dāng)然要排除像李白這樣的浪漫主義詩人。畢竟數(shù)少數(shù)，更多的情況是他會把他的情感非常含蓄的，內(nèi)斂的，間接的，隱晦的隱藏在故事情節(jié)的鋪敘，隱藏在自然環(huán)境的描寫當(dāng)中，抑或把情感融進(jìn)某一種物象當(dāng)中或者是某一種環(huán)境當(dāng)中。這個時候它對于考生要求就高了，不能從文字的表層就能讀出來。我們在做不同文體閱讀的時候，我們用的力度相對來說就不一樣了。

如果我們面對的是自然科學(xué)的文章和社會科學(xué)的文章，我們用的力度就會輕一點。你只要把文字的表層梳理清楚就可以了。有那么幾段，或者是沒有分幾段，就是一段，那我就在段內(nèi)確定層次。什么意思呢？我們把幾段的一篇文章或者是一段的一篇文章分出大的段落，或者說內(nèi)部分出大的層次來，我來看作者是先寫什么，后寫什么，主要寫什么，次要寫什么。通過這樣的一個先后、主次再整理，我就能夠確定作者想表達(dá)什么，因為他的觀點，他要說著這個信息就在文字上了。你確定了先，確定了后，確定了主，確定了次，那么你把這個最主要的東西，最主要的文字給抓住，那么最主要的文字告訴你了，就是信息本身，就是觀念本身。因此對于考生的這種深層次的感悟能力，欣賞能力，探究能力要求相對就低。

因此我們用的力度就比較弱了。反過來如果是閱讀和散文，小說，剛才我們提到的這樣一些審美性的問題，作家在創(chuàng)作的時候就是把這種思想感情給潛藏進(jìn)去了，柔和進(jìn)去了，你從文字本身你看不出來，你要看出來了，這就比較直白了，從咱們中國人的審美角度而言，我們還是比較含蓄的。我們不覺得這就是好文章，我們覺得這個創(chuàng)作是失敗的，一般比較入門級的創(chuàng)作，像小學(xué)生寫作文的時候，上來會寫“我今天做了什么，最后我寫了這件事，我的目的是什么”，我畫龍點睛一下，進(jìn)入高考，都是名家名篇名作，很少會出現(xiàn)這樣的情況。要求考生要花大力氣來讀清楚，讀明白深層次的含義。

我舉個例子，我舉了古人的一首詩，蘇軾有一首卜算子，這首詞當(dāng)中有“撿盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷”，為什么這句話非常重要，這句話的重要性跟我們現(xiàn)在正在探討的散文小說閱讀當(dāng)中的難度是同一個問題，它告訴你一個什么信息呢？天氣轉(zhuǎn)涼，在一個黃昏，一只倦鳥歸巢了，這棵樹不適合自己棲息，這棵樹也不適合，自己有一個完美的標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)外物都不適合自己，自己只能在天涯漂流。你想蘇軾這樣的大詞人寫的時候肯定不僅僅是描寫一只大雁怎樣的左顧徘徊，肯定不是寫這個，蘇軾其實想表現(xiàn)自己，堅守自己內(nèi)心的政治原則的過程當(dāng)中，受到新黨和舊黨兩黨，就落得天涯孤鴻的情景。

在小說散文閱讀當(dāng)中，你也不能停留在文字的表層，你得結(jié)合大的背景，你得結(jié)合全文進(jìn)行一定程度的揣測、探究，然后再結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，結(jié)合常情常意，這個事情如果在我身上，它可能會激發(fā)出來一種情感是什么。

所以說真的要結(jié)合方方面面的一些東西。那在寫作方面呢？現(xiàn)在有沒有一些補救的措施或者是提高的可能性呢？

　　(責(zé)任編輯：李書信)