天津2012年高考文綜：關(guān)注人文凸顯探究
高考文綜，向來是考查文科考生關(guān)注社會、關(guān)注人文、關(guān)注國計民生的學科，也是考查考生探究能力的重要科目。新文綜考試變革的方向也正體現(xiàn)了這一點。2012年是本市實施新課程改革高考的第一年，研究近兩年實施新課程省份的高考情況，可以看出在考試內(nèi)容、題型、試題設計等方面有了一些符合新課程理念的變化。
變化：放寬考生眼界
從三科考查的范圍來說，考試的內(nèi)容更為全面、重點內(nèi)容更為明確。用通俗的話講，考試范圍擴大了。從知識立意到能力立意、再到能力立意和素質(zhì)立意并重的過渡，重視對學生學科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的考查，關(guān)注學生的情感、態(tài)度、價值觀。作為人文學科，文綜試題在引導學生走出課堂、關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注世界等方面發(fā)揮重要作用。
以地理試卷為例，新課程地理試卷更加重視“新材料、新情景”的創(chuàng)設與運用。首先，新課程地理試卷的命題力求創(chuàng)設一個個對學生來說是“新”的問題情景，設計既出乎“意料”（課本圖文表述之外），但又盡在“情理之中”（即在考試大綱和課程標準規(guī)定的要求范圍內(nèi)）的“新問題”，以此來考查考生綜合運用所學知識分析、解決實際問題的能力。其次，從近兩年新課程實驗省區(qū)考試題目看，比較充分地體現(xiàn)了新課程標準的知識與能力要求。重點考查關(guān)于宇宙、地球運動及地理意義、大氣運動和氣候、水文、內(nèi)外力作用、工農(nóng)業(yè)、環(huán)境問題、等值線、人口、城市、交通等骨干知識為主；以考查基礎知識、基本技能為主；突出考查學生正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念等，過去那種偏、難、怪的區(qū)域圖、示意圖很少出現(xiàn)。再次，突出鄉(xiāng)土地理的考查，新課程實施中一個重要的改變就是針對我國幅員遼闊、地區(qū)差異明顯的特點，不再要求各地區(qū)使用同一部教材，教材中涉及的案例、情景不作為教學和學生必須掌握的知識，因此各地區(qū)的試題都結(jié)合本地區(qū)實際進行設計。
對策：跳出“題海”體系化重構(gòu)
建議一：認真學習、貫徹新課標的理念和精神
在復習過程中，要摒棄過去那種以教材為根本依據(jù)的理念，摒棄那種“講教材、背教材”的錯誤做法，認真學習領(lǐng)會新考綱的能力要求，深入研究課程標準的知識要求、能力要求，將其真正落實到教學和復習過程中。
建議二：注重雙基的掌握
能力和素質(zhì)首先體現(xiàn)在知識的運用上。高考能力考核目標的第二點就是“調(diào)動和運用知識”。高考復習基礎知識不是簡單的背下來，而是要系統(tǒng)地掌握知識，特別是在復習階段，要把知識做好整理，把知識之間的內(nèi)在聯(lián)系要搞清楚，復習結(jié)束后，在同學的腦子中要有完整的體系，也就是說要把知識納入到一個大的體系之中。以地理新課程標準中關(guān)于知識和技能要求為例：“（1）獲得地球和宇宙環(huán)境的基礎知識；理解人類賴以生存的自然地理環(huán)境的主要特征，以及自然地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系；（2）了解人類活動對地理環(huán)境的影響，理解人文地理環(huán)境的形成和特點；認識可持續(xù)發(fā)展的意義及主要途徑；（3）認識區(qū)域差異，知道區(qū)域可持續(xù)發(fā)展面臨的主要問題和解決途徑；（4）學會獨立或合作進行地理觀測、地理實驗、地理調(diào)查等基本技能；掌握閱讀、分析、運用地圖、地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能”。這是對“雙基”全新的、最準確的解釋。同樣，歷史和政治兩門學科也是如此。
建議三：重視觀察實踐探究
復習不是簡單的講知識，不管是新課還是老課，不能照本宣科。以政治為例，一定要聯(lián)系社會實踐，關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注世界。像抗震救災，國家的宏觀調(diào)控，奧運會的召開，還有本地的濱海新區(qū)建設以及國際上的朝核問題、油價糧價上漲等等，都是同學們要注意的。學生要有意識的進行探究活動，注重學習身邊的知識，要學會在原有的知識基礎上重新“建構(gòu)”過程，要注重學習的研究方法和過程。
建議四：抓聯(lián)系建構(gòu)體系
從外省市近兩年新課程考試試題看，試題難度有所降低，沒有出現(xiàn)“偏、難、怪”的試題，比較多地出現(xiàn)了要求學生調(diào)動和運用知識回答問題的考試題目。這提示同學們在今后的學習和復習中要跳出“題海”，要掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系和建構(gòu)新知識體系。這樣的學習得到的是完整的、有內(nèi)在聯(lián)系的、能夠運用的知識，從而避免了對知識教條的、死記硬背的學習。
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(責任編輯：韓志霞)
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