專家解讀：高考狀元大學里為何頻掛科?
魏凱（化名）是華南理工大學在校學生，當年高考，以高出錄取線近40分的成績被華工錄取。但是，從小到大都是家中驕傲的他，上大學后反而成了“掛科幫”的一員，甚至面臨拿不到畢業(yè)證的危險。
新學期開始，廣東各高校又有一批同學忙于重修、補考，在他們之中，不乏高中時代學習的佼佼者。記者調(diào)查了解到，廣東有民校每年有15％學生掛科，即使在重點本科，也出現(xiàn)一學院每年有數(shù)人因頻繁掛科無法畢業(yè)的情況，如高等數(shù)學等難度較大的理科科目，更出現(xiàn)一班掛科率高達1/5的囧況。甚至有昔日地方高考狀元也在上大學后因沉迷網(wǎng)絡，淪為“掛科達人”。
高校教師和專家認為，這一現(xiàn)象無疑暴露了應試教育的缺陷，同時建議大學生也要加強自制力和職業(yè)規(guī)劃。
昔日高材生今頻掛科
魏凱自小就是家人的驕傲，至今他的宣傳照片還貼在高中母校的光榮欄里激勵師弟師妹們努力學習。然而誰曾想進入大學后，他卻掛科不斷，在大三學期未的成績單上，就讀計算機軟件相關專業(yè)的他竟然有兩門開了紅燈！根據(jù)華工的最新規(guī)定，如果補考不過關，他將拿不到畢業(yè)證。但說到掛科，魏凱并不覺得丟人，他說，班上很多同學都覺得數(shù)學很難學，有一半以上的同學都掛了科，只是掛科的科目不一樣罷了。
同樣，在同學眼中，“他是一個不錯的同學，非�；钴S，超級喜歡音樂，是華工十大歌手之一，還是學校吉他協(xié)會比賽的冠軍。”魏凱一位大學同學如是說，“雅思考試，很多人能得到6分已經(jīng)很困難，他卻拿到了7分的高分。
在一番聊天后，記者終于了解到魏凱掛科的內(nèi)幕—— “我覺得學習數(shù)學沒有用！這讓我無法提起學習的興趣！”魏凱如是說。原來，自進入大學后，魏凱時常與他事業(yè)有成、同樣畢業(yè)于軟件專業(yè)的表舅交流學習心得。表舅曾告訴他：“學數(shù)學是沒用的，又辛苦，又沒用，畢業(yè)后，開發(fā)軟件根本用不上！”正是因為有這樣的想法，魏凱將精力大多放在了對實用性科目的學習上，特別是英語。久而久之，他的數(shù)學成績一落千丈。上學期期末，他的工程數(shù)學、線性代數(shù)兩個科目開了紅燈。
幸好，在最終的學年補考中，魏凱通過了。如今，魏凱已經(jīng)進入一家大型公司實習，明年即將畢業(yè)。但他至今仍困惑，在專業(yè)上不是很有用的課程，為什么學校不能開設為選修課呢？
有高校掛科率達15%
多科目掛科會怎樣？拿不到畢業(yè)證！即便如此，很多大學輔導員在談到關于大學生掛科的現(xiàn)象時，也都表示“見怪不怪”了。廣東某重點本科食品學院輔導員李老師告訴記者，她做輔導員已超5年，每年都有3~5個學生因為掛科而拿不到畢業(yè)證。而南洋理工職業(yè)學院財經(jīng)系一名輔導員透露，“除了學期前的一次補考機會，臨畢業(yè)前的補考的學生都還有十幾個。”華南農(nóng)業(yè)大學食品學院輔導員鮑老師介紹，比如一個30多人的班級，每學期至少都有1~3名學生會掛科。
還有一些廣東民辦高校教師告訴記者，每年都有15%的學生掛科，其中因為“無法適應大學學習方式”的約占5%，而超過10%的學生是因為逃課較多放松學習而掛科的。
“掛科幫”類型逐個數(shù)
類型1 失去目標
一種掛科的原因是學生上大學后，學習氛圍由緊變松，一時失去目標，放縱自己所致。
來自暨南大學新聞系的小歐（化名）高中時在當?shù)孛５闹攸c班就讀，一直拼命學習，高考時的文科綜合成績曾是陽春市第一名。然而，他在考上了心儀的大學之后就開始放縱，常逃課窩在宿舍里打網(wǎng)游，就算是在考試復習周，他還是會繼續(xù)瘋狂地玩游戲，導致了成績一學期比一學期差，成績經(jīng)常在及格線上徘徊，有時候甚至會掛科。
類型2 專業(yè)非所愛
第二種就是所學非所愛的類型。就讀于深圳大學金融專業(yè)的小丹（化名）也頻頻遭遇“掛科”。小丹告訴記者，雖然她所學的專業(yè)是深大比較熱門的高分專業(yè)，但并不是自己所愛，且在高中時自己是文科生，對數(shù)理科目沒有天分，而金融專業(yè)的高等數(shù)學課程比較多，高數(shù)課程掛科較多就會受到黃牌警告，如果收到太多黃牌就會被勸退，而她的高等數(shù)學科目已經(jīng)受到過黃牌警告。小丹說，自己已上大三了，一直被迫學習不喜歡的熱門專業(yè)，又因為學習不好從而導致考試不理想，使得信心大受打擊，學習成績就更差，由此形成了一個惡性循環(huán)。
專家：應試教育是罪魁禍首
記者就此現(xiàn)象采訪了一些相關專家，有專家認為，問題的根源在于應試教育的缺陷，大學生們也缺少長遠規(guī)劃，要改變這種狀況關鍵在于教育制度的改革。
青少年心理學專家、南方心理研究所副所長何維認為，造成學生入大學前后成績突變，首先是因為環(huán)境的變化。高中的嚴格要求到大學變寬松，會導致學生學習松懈，成績下降。第二是因為大學并不是完全靠成績來衡量學生。有的學生會鉆空子，從其他方面來彌補，也沒有把成績看得那么重，心理上就會放松，掛科不足為奇。何維建議新生們不要把進入大學當成是一勞永逸的事，大學應該是一個持續(xù)、提升學習的過程，應當更加努力，端正自己的思想和態(tài)度。
著名教育學者、21世紀教育研究院副院長熊丙奇說：“從更深層的原因分析，這是整個高考制度、教育制度的問題。”高中的應試教育過分強調(diào)高考的重要性，以進大學為目標，導致學生進入大學后便放松了。同時，大學的管理也是很大的一個因素，“國外的教育很多是‘寬入嚴出’”，熊丙奇說，在美國等地的大學，老師在平時要求都非常嚴格，學生的成績?nèi)Q于平時的作業(yè)、論文，而不僅僅靠期中、期末考來決定；而國內(nèi)大學老師的要求相對寬松，加上有些課程沒有吸引力，導致學生不努力，不積極參與。熊丙奇主張，改變這種情況關鍵在于教育制度的改革。他認為，大學的管理制度應該更注重培養(yǎng)學生的興趣、能力，并考核教師對學生的要求是否嚴格，而這也取決于學校對教師的評教制度。
相關內(nèi)容：
(責任編輯：韓志霞)
特別說明：由于各省份高考政策等信息的不斷調(diào)整與變化，育路高考網(wǎng)所提供的所有考試信息僅供考生及家長參考，敬請考生及家長以權(quán)威部門公布的正式信息為準。
