2013年重慶高考方案為改革指明方向
重慶著眼于全面落實國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要精神，根據(jù)重慶教育實際，出臺了《重慶市2013年普通高考方案》。與原有方案相比，該方案有以下特點：
一、更好地滿足了各級各類高校選拔人才的需要
高考的首要功能就是人才選拔。從縱向看，高校分為普通本科、高職本科和�？频葘哟�；從橫向看，高校又分為綜合、師范、理科、工科、醫(yī)科等類別，各級各類高校對人才選拔的要求不同，新高考方案據(jù)此分類分層設(shè)置考試科目，更好地滿足了各級各類高校選拔人才的需要。
二、更好地滿足了高校人才培養(yǎng)的需要
高考的人才選拔功能必須服從和服務(wù)于高校的人才培養(yǎng)。新方案實行普通高中學生學業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評價和統(tǒng)一高考"三位一體"的多元化評價體系，能有效評估學生的知識水平、學習能力和綜合素質(zhì)，強調(diào)了高校人才選拔的自主性，更好地滿足高校人才培養(yǎng)的需要。
三、更好地滿足了中學素質(zhì)教育的需要
高考對中學教育教學具有重要影響。新方案將中學綜合素質(zhì)評價和高中學業(yè)水平作為高考選拔的重要依據(jù)；高考命題強調(diào)"正確處理理論與實踐、知識與能力的辯證關(guān)系，注重以能力立意"。這一方面有利于普通高中按照國家課程方案和課程標準組織教育教學，促進學校不斷提高課程實施的質(zhì)量和水平；另一方面深化了考試評價改革，在終結(jié)性評價的基礎(chǔ)上增加了過程性評價，注重評價的整體性，更好地滿足中學素質(zhì)教育的需要。
四、更好地促進學生的全面發(fā)展
教育的目標就是要促進學生的全面發(fā)展。三位一體的評價體系，將對學生的評價由一元評價轉(zhuǎn)向多元評價，由終結(jié)性評價轉(zhuǎn)向過程性評價，注重對學生優(yōu)點和能力的總結(jié)與評價，這一評價體系所體現(xiàn)出的評價理念無疑將進一步引導學生全面發(fā)展。
五、為進一步的改革指明了方向、預留了空間
重慶高考方案的改革必須隨著經(jīng)濟、社會和教育的發(fā)展而發(fā)展，新高考方案堅持了分類考核、多元評價的正確導向原則，同時也為今后進一步的改革預留了空間。比如，在"三位一體"的評價體系中，綜合素質(zhì)評價在高考選拔中所占的比重應(yīng)逐步加大。
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(責任編輯：韓志霞)
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