2014年高考作文真題猜想“自律”

　　閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

　　鐵籠里關(guān)了五只猴子，實(shí)驗(yàn)者放進(jìn)一掛香蕉，五只猴子頓時(shí)興奮起來(lái)，其中一只率先伸手去抓。這時(shí)，實(shí)驗(yàn)者用高壓水槍攻擊五只猴子，那四只尚無(wú)行動(dòng)的猴子同樣受到了懲罰。過(guò)了一會(huì)兒，又有一只猴子竄到香蕉跟前，高壓水槍的集體懲罰再次啟動(dòng)。幾個(gè)回合下來(lái)，猴子都變得老實(shí)了，竟無(wú)一只敢再嘗試。這時(shí)，實(shí)驗(yàn)者換進(jìn)一只新猴，這個(gè)不知天高地厚的家伙一進(jìn)籠子就直奔香蕉而去。這時(shí)，四只吃過(guò)苦頭的猴子一擁而上，阻撓它接近香蕉，以免大家跟著受罪。等猴子一只只置換完畢，五只新猴面對(duì)香蕉皆不敢造次，個(gè)個(gè)循規(guī)蹈矩，成就了“自律”的一群。

　　要求選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

　　[評(píng)分細(xì)則]

　　這篇新材料作文所選材料是科學(xué)家們做的一個(gè)有關(guān)“路徑依賴”法則的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明了“人們一旦做了某種選擇，慣性的力量會(huì)使這一選擇不斷強(qiáng)化”，我們從中可以得出這樣的啟示：長(zhǎng)期殘酷的高壓統(tǒng)治扭曲人的天性，使人循規(guī)蹈矩，養(yǎng)成了人的奴性。所以，材料的中心立意就是要批判高壓統(tǒng)治，批判連坐制度，連坐造成人與人之間的打壓和牽制，提倡打破常規(guī)，打破禁忌，突破傳統(tǒng)觀念的束縛，勇于創(chuàng)新創(chuàng)造，這應(yīng)該是最佳的立意角度。是立意上的一類卷。同時(shí)，從實(shí)驗(yàn)者的角度：最有效的管理是讓被管理者學(xué)會(huì)自我管理，面對(duì)強(qiáng)大的利益誘惑，需要有剛性的制度約束，必要的懲罰有助于制度(秩序)的形成，這些也應(yīng)該算是立意上的一類卷。

　　如果從猴子的角度去立意：規(guī)則是要靠大家來(lái)遵守的，一己私利與集體利益的關(guān)系，面對(duì)誘惑需要自律，循規(guī)蹈矩必然不敢越雷池一步，遵守規(guī)則才能不吃苦頭，禁區(qū)不可逾越，利益與制度的關(guān)系，要勇于打破常規(guī)，嘗試才能成功，這些立意也算符合題意，可以歸入立意上的二類卷，表達(dá)好的可以上一類的下等。

　　基本符合題意的有：無(wú)知者無(wú)畏，吃一塹長(zhǎng)一智，懲罰需要把握尺度，這些屬于立意上的三類卷。

　　偏離題意的有：談?wù)\信，談愛心，要愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物，或者文章只寫了一半，都可以歸入四類卷。

　　作文評(píng)卷，分項(xiàng)分等打分。內(nèi)容項(xiàng)，表達(dá)項(xiàng)，特征項(xiàng)各占二十分。然后每項(xiàng)的二十分又分為四個(gè)等級(jí)。五分一個(gè)等級(jí)。

　　一篇作文，先看立意，看立意是否準(zhǔn)確;結(jié)合著內(nèi)容是否豐富，材料運(yùn)用是否得當(dāng)，能否表現(xiàn)中心，確定內(nèi)容項(xiàng)歸入一二三四類中。

　　二看表達(dá)。語(yǔ)言只要通順，結(jié)構(gòu)只要完整，就要從二類卷入手，偶然有個(gè)病句，也不要緊，也可歸入二類卷。如果有幾個(gè)優(yōu)美句子，或者很流暢，就要進(jìn)入一類卷。如果有三到五個(gè)病句，或者連續(xù)出現(xiàn)不同的錯(cuò)別字五個(gè)以上，表達(dá)上就要?dú)w入三類卷。如果結(jié)構(gòu)上有重大缺陷，或者字體潦草看不懂，或者病句多得難以卒讀，可以歸入四類卷。

　　三看特征。立意深刻，或內(nèi)容豐富，或語(yǔ)言有文彩，或在某一方面有創(chuàng)意，有與眾不同之處，就可以給特征分。不要求面面俱到，只要有一方面即可。特征分一般在內(nèi)容和表達(dá)項(xiàng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行浮動(dòng)，高低一類或同類打分，但不能跨類。要敢干打特征分。

　　[考點(diǎn)解說(shuō)]

　　二測(cè)評(píng)卷，按照09年高考(微博)作文等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，“立意”一、二等的均為“符合題意”，降低了“立意”的要求;“內(nèi)容”一、二等的區(qū)分主要看表達(dá)，在思維品質(zhì)、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言怎樣，較好的放一等，差些的放二等。

　　說(shuō)明：

　　1.基礎(chǔ)等級(jí)評(píng)分，“題意”項(xiàng)主要看選擇角度是否符合材料內(nèi)容及含意涉及的范圍。選擇中心角度和重要角度的屬于“符合題意”。與材料內(nèi)容及含意范圍沾邊的套作，在第三等及以下評(píng)分(“發(fā)展等級(jí)”不給分)。

　　2.發(fā)展等級(jí)評(píng)分，不求全面，可根據(jù)“特征”4項(xiàng)16點(diǎn)中若干突出點(diǎn)按等給分。

　　(1)深刻：①透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)②解釋事物內(nèi)在的因果關(guān)系③觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用

　　(2)豐富：④材料豐富⑤論據(jù)充分⑥形象豐滿⑦意境深遠(yuǎn)

　　(3)有文采：⑧用詞貼切⑨句式靈活⑩善于運(yùn)用修辭手法11文句有表現(xiàn)力

　　(4)有創(chuàng)意：12見解新穎13材料新鮮14構(gòu)思新巧15推理想象有獨(dú)到之處16有個(gè)性特征

　　3.缺標(biāo)題扣2分;不足字?jǐn)?shù)，每少50字扣1分;每一個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)的不計(jì);標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤多的，酌情扣分。

　　4.套作、文體不明確的適當(dāng)扣分。抄襲的，“基礎(chǔ)等級(jí)”在第四等之內(nèi)評(píng)分，“發(fā)展等級(jí)”不給分。

　　對(duì)于這次作文，要想準(zhǔn)確立意，我們不能忽視三個(gè)方面：外部水槍高壓，猴群內(nèi)部關(guān)系的“調(diào)整”，外部高壓與猴群內(nèi)部所謂的自律之間的關(guān)系。

　　這次作文，確實(shí)有一部分同學(xué)寫出了文質(zhì)兼美的好作文，審題準(zhǔn)確，立意明確，論據(jù)充實(shí)，論證嚴(yán)密，語(yǔ)言調(diào)遣，張弛有度，體現(xiàn)出了作者較強(qiáng)的把握材料含義與駕馭語(yǔ)言的能力。例如下面一些作文寫得就很好：《莫讓經(jīng)驗(yàn)縛住飛揚(yáng)的翅膀》《“紀(jì)律”面前，勇夫何在》《嘗試·突破》《我們的勇氣哪去了》《成功之花，開在敢于嘗試的枝頭》。

　　當(dāng)然，也有較大面積的作文不夠成功。下面結(jié)合這次評(píng)閱中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生作文問(wèn)題，向各位老師做一簡(jiǎn)單匯報(bào)。

　　在應(yīng)試作文的大背景下，我曾多次說(shuō)過(guò)，成功的作文都是相似的，失敗的作文各有各的失敗。但我們還是要在“各有各的失敗”中總結(jié)出一些共性的原因來(lái)。

　　(1)審題問(wèn)題。

　　①審題跑偏。在現(xiàn)在的作文考查形式下，考場(chǎng)作文得分的高低跟審題的準(zhǔn)確與否有著直接的關(guān)系。有一部分考生缺乏起碼的閱讀理解能力，以至于審題跑偏。有些考生可以說(shuō)根本看不懂材料，因此他的寫作與所給材料含義關(guān)系甚遠(yuǎn)，甚至二者之間幾無(wú)關(guān)系。

　　例如一篇名為《成功源于合作》的文章是這樣立意的：

　　在世界上流社會(huì)成功人士中，如果要問(wèn)他們成功的秘訣是什么，他們一定會(huì)說(shuō)是合作。合作是成功的基礎(chǔ)。

　　真不知道作者是如何從遭受“高壓水槍”攻擊的猴子身上解讀出“上流成功人士”的。

　　此外，還有名為《溝通》《信任》《誠(chéng)信》《學(xué)習(xí)》《保護(hù)環(huán)境，珍愛動(dòng)物》等文章，立意也是偏離材料含義不可以道里計(jì)。

　　也有一些考生也能結(jié)合材料，但引申中對(duì)材料的理解卻有失偏頗。例如一篇名為《溝通求雙贏》的作文是這樣寫的：

　　無(wú)疑，材料故事中，猴子們最終都對(duì)香蕉不敢造次，個(gè)個(gè)循規(guī)蹈矩，成就了“自律”的一群。這是建立在無(wú)數(shù)次條件反射后，形成的內(nèi)部制約機(jī)制所致。顯然，他們?nèi)狈Ρ匾�的溝通。如果做到良好溝通，那么他們定能吃到香蕉�?/p>

　　很顯然，作者已經(jīng)觸摸到了這則材料“立意”的“香蕉”——在經(jīng)過(guò)多次高壓水槍的攻擊后，“形成的內(nèi)部制約機(jī)制”。可惜的是“真理”往前邁進(jìn)一步，就又“謬誤”了，被作者變成了“溝通”。作者捧在手心里的美玉變成了石塊，這在考場(chǎng)作文的寫作中甚為可惜。

　�、诹⒁�“朦朧詩(shī)”化。名為《山的那邊》《猴的理論》的作文就是如此。立意不明，過(guò)于含蓄，不利于評(píng)閱現(xiàn)場(chǎng)老師打分。

　　更有一些不管材料的實(shí)際情況，刻意“創(chuàng)新”，例如一篇書信體作文《致香蕉》，以五只猴子的口氣給香蕉寫了一封信，除了形式跟別人不一樣外，內(nèi)容上重復(fù)材料，實(shí)在沒有太大的意義。

　　就考場(chǎng)應(yīng)試作文來(lái)說(shuō)，審題可以說(shuō)是作文的“根”，沒有準(zhǔn)確的審題，就不會(huì)有正確的立意;沒有正確的立意，就不會(huì)有明白曉暢的行文�？梢哉f(shuō)，“根”之不存，文將焉附。因此，加強(qiáng)作文審題立意的訓(xùn)練，應(yīng)該是我們高三作文教學(xué)的一個(gè)重要且緊迫的任務(wù)。

　　(責(zé)任編輯：盧雁明)

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