北京2014年高考微寫作 你準(zhǔn)備好了嗎(2)
主題單純文字少 讓學(xué)生愉快地寫起來
微寫作也使寫作的基本能力點(diǎn)得到具體而微的訓(xùn)練。因為這是一種“規(guī)模小，容量少，主題單純，目標(biāo)清晰，針對性強(qiáng)、有操作性的微型寫作課程”。文字量少，沒有長篇寫作的負(fù)擔(dān)，因而訓(xùn)練可以日�；酥亮�(xí)慣化;“主題單純，目標(biāo)清晰，針對性強(qiáng)”，因而有實(shí)效性，易于解除寫作教學(xué)因大而無當(dāng)而很少作為的尷尬;“有操作性”，易于解除由來已久的寫作訓(xùn)練無從下手的尷尬。此前作文教學(xué)中，經(jīng)常訓(xùn)練的寫作手法、謀篇布局等能力，可以微型化訓(xùn)練。甚至，此前作文教學(xué)中，常常停留于別字病句零碎層面的寫作修改，經(jīng)由設(shè)置適切地微型化訓(xùn)練而躍升至寫作手法、謀篇布局整體層面的寫作修改。
具體操作而言，高一高二的微寫作，以興趣激發(fā)為主，以能力點(diǎn)落實(shí)為輔。主要目的是讓學(xué)生愉快地寫起來。高三的微作文訓(xùn)練，應(yīng)該以全體學(xué)生作文能力點(diǎn)的規(guī)范訓(xùn)練為主，兼及興趣激發(fā)和保持。
以“單詞微寫作”為例，高一高二年級，可以圍繞一個單詞，或“描述事物”，或“表達(dá)觀點(diǎn)”，或“抒發(fā)情感”，不限表達(dá)方式;高三則圍繞一個單詞，就要分解訓(xùn)練“描述、議論、抒情”的各個能力點(diǎn)了�！�(趙長河 作者為本市特級教師)
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(責(zé)任編輯：盧雁明)
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