□古詩文、文學類文本、論述類文章等一些閱讀題目平均分極低，走進了偏、難、怪的誤區(qū)

　　□高考作文分數所占比重近一半，分值比重確實過大，大有延續(xù)了古代一篇文章定終身之不良傳統(tǒng)

　　□作文選材不能過于偏重農村色彩，也不可急于趕城市潮流，以免影響考生理解分析

　　在套全國性新課標高考試題問世后的第十個年頭——2016年，教育部將大面積收回命題權力，全國將有26個省份采用教育部考試中心命制的新課標試題。

　　與現在每年高考有十幾套試題(語文學科多時達18套)相比，這無疑將增加高考命題的科學性、規(guī)范性、權威性。但課標卷如何處理26省份學生的不同學情?一綱多卷模式如何考慮地區(qū)差別?課標卷試題命題改革該走向何方?這些都是當下各地師生關注的熱點問題。

　　就語文學科而言，9年來，課標全國卷(課標Ⅰ卷、課標Ⅱ卷)一直延用了2007年“寧夏海南卷”的結構模塊，穩(wěn)中求變，體現了延續(xù)性和創(chuàng)新性;地方卷則各具特色，出現了大量具有濃郁傳統(tǒng)、地方文化氣息的試題，以及千變萬化的創(chuàng)新試題。盡管地方卷中也不乏飽受詬病的“坑爹”試題，但這些試題給改革中的高考試題提供了的寶貴樣本。

　　近年來，各界對這個使用了9年的語文考試模式爭議越來越多。以2016年高考為開端，全國高考試題將進入一輪新的改革之中。

　　筆者以為，當下的課標全國卷語文考綱和試題已經跟不上時代的種種新要求了。全國范圍內亟須開展一場大討論，梳理新課改前后的試題，總結經驗與教訓，爭取在2020年形成更加科學、規(guī)范、成熟的高考語文試題模式。

　　全國和地方語文高考試題，都遵循新課標、新考綱的要求，側重考查學生的整體語文素養(yǎng)。盡管試題科學化、人文化氣息濃厚，但為了讓試題臻于，筆者不再詳析試題的優(yōu)點，而是直述存在的問題，并嘗試提出改造建議。