高中英語詞匯教學(xué),英語詞匯學(xué)習(xí)

 　　高中英語詞匯教學(xué)

　　詞匯是組成語言的最基本材料，沒有詞匯也就無所謂語言，外語教學(xué)自然離不開詞匯教學(xué)。在英語考試中閱讀理解題所占比重較大。因此幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶英語詞匯，提高學(xué)習(xí)效果是十分必要的。學(xué)生不掌握一定的詞匯量，就無法順利進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯，就無法進(jìn)行英語交流。詞匯量的擴(kuò)大是提高英語語言基本技能的基礎(chǔ)。詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中有著舉足輕重的地位, 它貫穿整個(gè)英語教學(xué)的始終。

　　一、目前高中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)存在的問題

　　正如語言學(xué)家所說, 語法的作用是輔助性的, 最要緊的事情是接受詞, 學(xué)生的首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)并掌握一定量的常用詞匯, 為英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。然而, 目前高中學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)中, 缺乏有效的學(xué)習(xí)策略和指導(dǎo), 他們往往孤立地學(xué)習(xí)和記憶詞匯, 快速地遺忘所學(xué)詞匯, 這樣不僅會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心, 而且會(huì)降低他們?cè)~匯學(xué)習(xí)的有效性。目前高中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)存在的問題具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

　　1. 機(jī)械地記憶英語詞匯

　　目前高中學(xué)生英語詞匯的主要來源是教材上的單詞表。學(xué)生往往是以詞匯表為主, 集中記憶。在英語詞匯學(xué)習(xí)時(shí), 他們習(xí)慣死記硬背, 習(xí)慣將英文字母拼讀出來, 而忽視英文單詞的讀音及讀音規(guī)則, 忽略詞匯和讀音之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。同時(shí), 他們?cè)谟⒄Z詞匯學(xué)習(xí)中, 往往只注重單詞的字面意思, 忽視詞義的拓展學(xué)習(xí)。不僅如此, 目前高中學(xué)生仍是用漢語的思維去學(xué)習(xí)英語詞匯, 習(xí)慣用中英文對(duì)照的方式去記憶單詞; 不能在一定的語境中, 用英語思維學(xué)習(xí)與理解英語詞匯。有位語言學(xué)家曾經(jīng)說過, 以什么樣的形式儲(chǔ)存, 最后就會(huì)以什么樣的形式輸出。用漢語的思維方式去學(xué)習(xí)英語詞匯, 必然導(dǎo)致以漢語的思維去運(yùn)用英語詞匯, 從而使他們?cè)诼�、說、讀、寫的實(shí)踐中無法正確運(yùn)用所學(xué)英語詞匯, 無法學(xué)以致用。

　　2. 缺少必要的復(fù)習(xí)與鞏固

　　詞匯學(xué)習(xí)重復(fù)的次數(shù)和詞匯學(xué)習(xí)的效果有直接的關(guān)系。一般來說, 重復(fù)的次數(shù)越多, 記憶越牢。然而, 有些學(xué)生習(xí)慣突擊性地進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí), 缺少必要的復(fù)習(xí)與鞏固, 無法持之以恒, 導(dǎo)致他們所記憶的英語詞匯具有暫時(shí)性, 而缺乏長(zhǎng)期性, 使他們不能很好地運(yùn)用所學(xué)詞匯進(jìn)行英語語言實(shí)踐。

　　3. 安排學(xué)習(xí)的時(shí)間不合理

　　有些高中學(xué)生每天忙于做其他學(xué)科的練習(xí), 根本無暇顧及英語詞匯的學(xué)習(xí), 不能有效、合理地安排英語詞匯學(xué)習(xí)時(shí)間。這種不合理的英語學(xué)習(xí)時(shí)間安排使得英語詞匯學(xué)習(xí)變得既費(fèi)時(shí)又低效。

　　二、高中英語詞匯教學(xué)方法

　　綜上所述, 目前高中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯時(shí)存在機(jī)械記憶、缺少必要的復(fù)習(xí)與鞏固以及時(shí)間安排不合理等問題。這些問題的存在, 不但與學(xué)生缺少高中英語詞匯學(xué)習(xí)的方法有關(guān), 而且與教師采用的單元詞匯集中教學(xué)的方式有關(guān), 這種教學(xué)方式往往忽視了學(xué)生的接受能力與理解能力。鑒于此, 筆者認(rèn)為, 高中英語教師可以嘗試以下詞匯教學(xué)方法, 以提高英語詞匯教學(xué)效率。

　　(責(zé)任編輯：彭海芝)

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