高考生物柱狀圖解題方法
柱狀圖是實驗數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的一種常用形式，近年高考試題中有關(guān)柱狀圖的試題也經(jīng)常出現(xiàn)。學(xué)生常會因為柱狀圖蘊(yùn)含的信息比較多找不準(zhǔn)關(guān)鍵要素而無從下手，從而導(dǎo)致分析過程變得復(fù)雜，分析結(jié)果出現(xiàn)偏差。其實，只要掌握了柱狀圖分析的基本思路，就能抓住柱狀圖分析要素，化繁為簡。
1，柱狀圖的特征
柱狀圖是一種以長方形的長度為因變量的表達(dá)圖形的統(tǒng)計報告圖，柱狀圖包含的數(shù)據(jù)信息量通常相對較小。中學(xué)階段一般只會出現(xiàn)二維的柱狀圖，可以有多個自變量為x軸，也可以有多個因變量為y軸，這屬于縱向排列，柱狀圖亦可橫向排列，即自變量為y軸，因變量為x軸。對柱形圖的描述和分析主要從不同處理或組別之間的差異性入手。
2，柱狀圖分析步驟
基于柱狀圖的特征，可以對柱狀圖分析過程形成一定模式化，學(xué)生在明確了分析思路后便可快速開展分析過程，準(zhǔn)確地得出結(jié)論。對柱狀圖分析通常會依次遵循以下四個步驟：
觀察坐標(biāo)軸。首先明確坐標(biāo)軸包含的信息及生物學(xué)含義，如坐標(biāo)的起始數(shù)值、變化規(guī)律、單位等。
明確變量。這一步要找出自變量和因變量，當(dāng)有多個變量時不要遺漏。
確定比較對象。在找出自變量和因變量后，要根據(jù)高中階段實驗的單一變量原則和對照原則確定比較對象。這一步是關(guān)鍵，直接關(guān)系到得出的結(jié)論正確與否，所以一定要確保比較對象之間遵循單一變量原則。
根據(jù)比較對象呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并結(jié)合所學(xué)知識對數(shù)據(jù)分析進(jìn)行闡述并得出結(jié)論。這一步不僅需要一定的生物知識，并對生物知識進(jìn)行聯(lián)系、綜合及推理等處理，還需要一定的語言組織能力對結(jié)論進(jìn)行準(zhǔn)確表述。
3，實例分析
(2013年浙江高考試題)光照、赤霉素和赤霉素合成抑制劑對某種植物莖伸長影響的實驗結(jié)果如圖所示。下列敘述正確的是( )
A.莖伸長受抑制均由赤霉素合成抑制劑引起
B.赤霉素是影響莖伸長的主要因素之一
C.植物莖伸長與光照時間無關(guān)
D.該植物是赤霉素缺失突變體
【解析】本題一個因變量是莖長，自變量比較多，結(jié)合題干和圖形找出自變量分別是：光照時間、是否施用赤霉素、是否施用赤霉素合成抑制劑。根據(jù)單一變量和對照原則，這6組之間有如下可以進(jìn)行比較的組別(見下表)�？忌枰鞔_哪些組別之間可以進(jìn)行比較并能得出具有說服力的結(jié)論，在具體分析試題時候可以根據(jù)題目要求確定比較對象進(jìn)行分析即可。
(責(zé)任編輯：郭峰)
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