北京2016年高考生物試題旨在學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)思維的習(xí)慣
北京2016年高考生物試題密切圍繞有利于“培養(yǎng)科學(xué)思維的習(xí)慣”這條主線，創(chuàng)新試題形式，創(chuàng)新設(shè)問角度，突出強(qiáng)調(diào)活學(xué)活用與學(xué)以致用的能力，關(guān)注創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維，綜合考查生物學(xué)科素養(yǎng)。試卷延續(xù)了多年來形成的北京特色，堅(jiān)持立德樹人，堅(jiān)持能力立意，堅(jiān)持落實(shí)基礎(chǔ)等命題方向不動搖。
一、凝練學(xué)術(shù)論文，用真科學(xué)考真素養(yǎng)
題目素材大量選用國際頂級論文，通過命題者巧妙地轉(zhuǎn)化，將高深難懂的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)化繁為簡，令專業(yè)學(xué)術(shù)的論證過程通俗科普，為考生呈現(xiàn)出一道道體現(xiàn)科技前沿但易于理解的科學(xué)問題。這類試題情境使考生置身于真實(shí)的科學(xué)探究任務(wù)之中，讓考生結(jié)合所學(xué)，發(fā)揮所長，展現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)。
埃博拉病毒感染是全球關(guān)注的熱點(diǎn)問題，理綜卷第29題以研究治療埃博拉病毒感染的有效方法為情境，向考生展現(xiàn)了從宏觀到微觀，從個體到分子，從科學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)到解決的系列過程。不僅由淺入深、循序漸進(jìn)地考查了考生的知識積累，而且著重強(qiáng)調(diào)科學(xué)思維的方法與習(xí)慣。又如第30和31題，在對基礎(chǔ)知識考查的同時，精彩地呈現(xiàn)了邏輯與辯證思維的過程，先化整為零，將復(fù)雜難解的問題簡化為單因素進(jìn)行研究，然后再積零為整，要求考生將多項(xiàng)研究結(jié)果聯(lián)系綜合，得出結(jié)論。
題目選材視野廣闊，立意深遠(yuǎn)，引導(dǎo)考生作為現(xiàn)代人要關(guān)注當(dāng)代社會科技的前沿與發(fā)展，注重培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣與思維習(xí)慣，發(fā)展與提升創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維，使學(xué)生在終生學(xué)習(xí)中受益。
二、創(chuàng)新題型設(shè)問，以新角度探新思維
1. 巧選問題角度，鼓勵奇思妙想
開放性試題具有解題思路多樣化，答案不唯一的特點(diǎn)，為考生展示自己獨(dú)特的思路提供了廣闊的空間。今年試卷中多個問題不僅具有一定的開放性，而且設(shè)問角度選取巧妙，具有新意。通過提供疾病的治療思路、推測影響嫁接體接穗新生葉形態(tài)的物質(zhì)來源等新角度的設(shè)問，鼓勵考生創(chuàng)新性思考。
如第29題中第(5)小題，鼓勵考生從埃博拉病毒基礎(chǔ)研究中得到啟迪，并暢想將研究成果用于治療疾病的多種思路。再如第31題從一個奇特的植物嫁接結(jié)果引入，通過讓考生綜合多個相關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出“大分子mRNA可以從砧木長距離運(yùn)輸?shù)浇铀胄律~中影響葉子形態(tài)”的推論�？忌贸鲞@一推論，需要利用題中多個科學(xué)證據(jù)相互印證，縝密思考，還要打破原有的知識藩籬，才能登上更高的山峰擁有更為廣闊的視野。這些問題，為考生提供了進(jìn)行創(chuàng)造性解答的舞臺，讓考生站在科學(xué)巨匠的肩膀上，發(fā)揮奇思妙想。有利于選拔富有創(chuàng)新精神、具備創(chuàng)新思維能力的考生。
2. 更新題目形式，引導(dǎo)活學(xué)活用
改變固有的試題呈現(xiàn)形式，創(chuàng)新問題情境為考生搭建靈活運(yùn)用知識與能力的平臺，有助于改變解題套路化和思維模式化的傾向，提高思維的靈活性。這些形式新穎的試題，意在引導(dǎo)考生擺脫經(jīng)大量練習(xí)導(dǎo)致的僵化思維，能夠活學(xué)活用，關(guān)注與自身密切相關(guān)的生物學(xué)知識，思考當(dāng)代生物科學(xué)的問題，激發(fā)未來學(xué)習(xí)的興趣與動力。
如第29(4)題，以一個未完成的表格的形式，考查考生依據(jù)探究目的，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并作出準(zhǔn)確預(yù)期的能力，對考生思維的靈活性、邏輯性與嚴(yán)謹(jǐn)性提出了較高要求。再如第1題，創(chuàng)新采用了生物概念圖的形式對生物學(xué)知識間的聯(lián)系進(jìn)行考查，題目信息呈現(xiàn)簡單明了，要求考生具備一定的抽象概括能力，有助于考生梳理生物學(xué)知識間紛繁復(fù)雜的關(guān)系，建立清晰的網(wǎng)狀思維導(dǎo)圖。又如第5題，以全新的數(shù)據(jù)圖形式呈現(xiàn)了光合作用產(chǎn)物在植物不同發(fā)育時期的分配去向，考查了考生運(yùn)用知識對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行靈活轉(zhuǎn)化的能力以及對生命觀念的深入理解。
三、堅(jiān)持三個特點(diǎn)，傳正能量樹正導(dǎo)向
1. 堅(jiān)持立德樹人
倡導(dǎo)社會主義核心價值觀，弘揚(yáng)祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，寓教于考是近年來生物試卷追求的重要目標(biāo)。如第29題，介紹了我國科學(xué)家對埃博拉病毒的重要研究成果，展現(xiàn)了我們國家為人類重大疾病防治和人類健康進(jìn)行的努力和取得的成就，有利于激發(fā)考生的民族自豪感以及增強(qiáng)對祖國科技進(jìn)步的認(rèn)同感。如第31題，以研究者借助嫁接技術(shù)發(fā)現(xiàn)科學(xué)研究中的問題作為題目情境，反映了我國古代勞動人民的智慧與優(yōu)秀文化對人類文明的貢獻(xiàn)。
2. 堅(jiān)持能力立意
能力立意是生物試題一貫堅(jiān)持的方向。今年試題更加注重能力考查的全面性與系統(tǒng)性，對考生獨(dú)立思考能力和科學(xué)思維品質(zhì)進(jìn)行了深入地考查。試題考查的能力層次更加清晰，使不同水平的考生都有良好的發(fā)揮空間，有利于體現(xiàn)中學(xué)教學(xué)的成效，令考生獲得成就感。
生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門科學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)與探究的過程，可以更好地檢驗(yàn)考生獨(dú)立思考能力與科學(xué)思維品質(zhì)。試卷針對實(shí)驗(yàn)探究能力設(shè)計(jì)了系列問題。如考查觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(第31題圖1)、理解實(shí)驗(yàn)結(jié)果(第3題，第31題表)、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的原理(31題(1)(3))、使用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)(第5題，29題圖1、圖2)、作出合理推測(31題(4))、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案(29題(4)①)、預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果(29題(4)②)、得出結(jié)論(30(3)、(4))等。在能力考查的同時，試題將科學(xué)研究的一般規(guī)律和方法蘊(yùn)含其中，向考生傳達(dá)科學(xué)思維的精髓。
3. 堅(jiān)持落實(shí)基礎(chǔ)
注重對基礎(chǔ)知識的考查。生物學(xué)的專業(yè)術(shù)語和核心概念是生物學(xué)理論的基礎(chǔ)。掌握這些知識為考生今后的生活和學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，更為考生在儲備知識的過程中逐漸形成更高級能力提供了可能。今年的試卷仍然堅(jiān)持在相對少的試題數(shù)目中實(shí)現(xiàn)對生物學(xué)基礎(chǔ)知識的最大覆蓋。試題涉及考試說明20個主題中的17個主題。
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(責(zé)任編輯：郭峰)
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