復旦大學上海醫(yī)學院啟動“人文醫(yī)學核心課程群”建設

　　復旦大學上海醫(yī)學院啟動“人文醫(yī)學核心課程群”建設

　　作為復旦醫(yī)科推進醫(yī)學教學改革、加強醫(yī)學生思政教育的一項重要舉措，復旦大學上海醫(yī)學院近日正式啟動“人文醫(yī)學核心課程群”建設，這也為今年迎來創(chuàng)建90周年的復旦大學上海醫(yī)學院增添了新的發(fā)展內(nèi)涵。4月13日，“復旦大學上海醫(yī)學院‘人文醫(yī)學核心課程群’建設研討會”順利舉行。

　　“人文醫(yī)學核心課程群”建設將彰顯“全復旦、全進程、全醫(yī)學”的特色。在此基礎上，打造醫(yī)學與人文、社會學科交叉融合的核心課程，構建以醫(yī)學史、醫(yī)學哲學、醫(yī)學倫理學、醫(yī)學法學、醫(yī)學社會學等為核心的完整的人文醫(yī)學課程體系，確保人文醫(yī)學課程中醫(yī)學和人文內(nèi)容的融合，推動人文醫(yī)學課程和臨床醫(yī)療實踐的結合。同時，實施師資力量、教學團隊的整合和聯(lián)手。

　　副校長、上海醫(yī)學院院長桂永浩在參加研討會時表示，要站在適應中國特色衛(wèi)生與健康事業(yè)發(fā)展的高度，以更開闊的視野，用更科學的方法，培養(yǎng)具有復旦上醫(yī)品質和文化、滿足時代需要的優(yōu)秀醫(yī)學人才。桂永浩強調，要匯聚全校之力，齊心真抓實干，努力將“人文醫(yī)學核心課程群”打造成國內(nèi)醫(yī)學院校人文醫(yī)學教育的“排頭兵”。

　　據(jù)“人文醫(yī)學核心課程群”建設有關負責人介紹，該項工作近期將從四個方面入手——

　　一是從組織上保障“人文醫(yī)學核心課程群”建設的推進。成立復旦大學上海醫(yī)學院“人文醫(yī)學核心課程群”建設委員會，該委員會作為學術性組織，開展人文醫(yī)學課程的研究、咨詢、指導、評估、服務等工作，著力提高人文醫(yī)學課程建設質量，提升醫(yī)學生人文素養(yǎng)和職業(yè)精神。同時，建立人文社科和醫(yī)學交叉融合課程的合作平臺，推動人文、社會學科教師和醫(yī)科教師共同組成課程教學團隊，共同建設相關課程。

　　二是人文醫(yī)學課程內(nèi)容的交叉融合。促進人文醫(yī)學課程內(nèi)容的橫向“關聯(lián)性”，人文醫(yī)學課程不是孤立地開設，而是融匯一體，自然科學、醫(yī)學、人文科學、社會科學之間相互滲透和交叉，并與醫(yī)學內(nèi)容緊密結合。同時，保證人文醫(yī)學課程縱向的“連貫性”，即人文醫(yī)學課程不僅在臨床前期開設，還要延續(xù)到臨床后期教學中，貫穿在整個醫(yī)學教育階段。

　　三是人文醫(yī)學理論與實踐的融合。人文醫(yī)學課程不應僅停留在理論上，而要強調它的實用性，要與醫(yī)療實踐密切融合，實現(xiàn)人文與醫(yī)學的一體化。將以“以病人為中心”作為開展人文醫(yī)學教育的指導思想，提高人文醫(yī)學教育的實效性，使學生關注當前醫(yī)學領域的社會問題，學會從醫(yī)學、哲學、法律、社會、道德等不同角度去思考醫(yī)學問題。

　　四是以學生為中心的研討式教學方法改革。人文醫(yī)學課程除了理論授課，可以采取以學生為中心的研討式教學，包括CBL、PBL等。在課程教學團隊教師的共同引導下，通過模擬教學、案例教學和研討性學習等，加深醫(yī)學生對于人文醫(yī)學理念的理解，提高醫(yī)學生的人文素養(yǎng)和職業(yè)精神。

　　據(jù)悉，復旦大學上海醫(yī)學院始終注重培育醫(yī)學生的人文和科學素養(yǎng)，此前已經(jīng)開設了許多人文醫(yī)學方面的課程，如“人文與醫(yī)學”“醫(yī)學生綜合素養(yǎng)”“預防醫(yī)學”“醫(yī)學心理學”“醫(yī)學倫理學”“醫(yī)學信息學”“醫(yī)患交流技巧”“從醫(yī)之道”等相關課程，并受到了醫(yī)學生的歡迎和好評。

　　(責任編輯：趙華)

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