高考語文復(fù)習(xí)要及時(shí)做好戰(zhàn)術(shù)調(diào)整
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輕閱讀、重做題，造成一些考生現(xiàn)代文閱讀得分不高——語文：分配好“看”與“做”的時(shí)間
學(xué)生常常有這樣的煩惱：現(xiàn)代文閱讀“會(huì)看不會(huì)做”。實(shí)際上“會(huì)看”是表面現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生只是停留在“認(rèn)字”層面上，也就是說只是看懂了字面意思，并沒有真正看“懂”文字所承載的內(nèi)在含義。
閱讀要得高分，考場(chǎng)上如何分配“看文章”與“做題目”的“時(shí)間比”很重要。只有在看“懂”文章的前提下，才有可能做對(duì)題目。但現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生們往往是輕閱讀，重做題;快閱讀，慢做題。假如我們把“看文章”與“做題目”的時(shí)間重新調(diào)整一下，也許會(huì)有意想不到的“收獲”。
做到“三個(gè)讀出”
現(xiàn)代文閱讀，考生要舍得在“看文章”上花時(shí)間，牢牢把握“三個(gè)讀出”：即讀出主旨，讀出結(jié)構(gòu)，讀出語言。
看完文章連這篇文章在“寫什么”都不清楚，怎么能夠做對(duì)題呢?一般來看，上海高考語文卷的篇文章側(cè)重的是說明、議論，所以涉及的是說明的“對(duì)象”，闡述的“觀點(diǎn)”;第二篇文章常常是文學(xué)作品中的散文，側(cè)重的是作品的“主旨”，作者的“態(tài)度”和“情感”。
文章的“結(jié)構(gòu)”是作者思維的外在表現(xiàn)，也就是說，作者的思路是通過文章最顯現(xiàn)的“結(jié)構(gòu)”(主要是自然段落、句子)呈現(xiàn)出來的。我們閱讀時(shí)，一定要明白，這個(gè)“主旨(內(nèi)容、觀點(diǎn)、情感)”是通過哪幾個(gè)層次逐步表達(dá)(表現(xiàn))出來的。如果在閱讀時(shí)，不關(guān)注“結(jié)構(gòu)”，那你基本上是在“云里霧里”看文章。
除了從宏觀上關(guān)注“主旨”和“結(jié)構(gòu)”以外，還要關(guān)注文章的“語言”，尤其是“邏輯性”語言。一般情況下，“形象性”語言較易引起考生注意，而那些邏輯性語言卻常常被忽略。其實(shí)，邏輯性語言多與“結(jié)構(gòu)”緊緊相連。文章中的“也”、“卻”、“又”、“不僅……而且”、“但是”、“如果”等字詞的運(yùn)用，與文章的結(jié)構(gòu)、作者的思路有著緊密聯(lián)系，也常常是命題者特別關(guān)注的地方。
要完成這些“閱讀任務(wù)”，就要求每一位考生除了仔細(xì)地讀，思考地讀以外，必須養(yǎng)成“圈劃著閱讀”的習(xí)慣。有了這樣的“前期工作”，再來做題，準(zhǔn)確率會(huì)大大提高。
把握“六個(gè)重點(diǎn)”
此外，現(xiàn)代文閱讀還要牢牢把握“六個(gè)重點(diǎn)”：即語義與修辭、觀點(diǎn)與材料、開頭與結(jié)尾、原因與結(jié)果、作用與特點(diǎn)、文本與拓展。
語義與修辭：即對(duì)詞語的意義或修辭意義進(jìn)行解釋，是現(xiàn)代文閱讀題中的“微觀”題，常常是必考題。這類題目答題的關(guān)鍵是“尋找題目和文章中的語言信息”。“語言信息”有直接感知的，也有間接感知的。尤其是那些隱含的、需要敏銳發(fā)覺的詞語，只有在細(xì)讀、慢讀的過程中才能發(fā)現(xiàn)它們。
觀點(diǎn)與材料：“根據(jù)提供材料說出觀點(diǎn)”是現(xiàn)代文閱讀的常見題型。一般有三種情況，即觀點(diǎn)是上、下文中的某一句話;觀點(diǎn)是上、下文的某些內(nèi)容的概括;觀點(diǎn)是上、下文全部?jī)?nèi)容的概括�？忌�“宏觀”的閱讀習(xí)慣。
開頭與結(jié)尾：好文章講究布局，講究呼應(yīng)。布局、呼應(yīng)的精妙處，也是命題者關(guān)注的地方�？忌陂喿x文章時(shí)，要是始終顧“頭”顧“尾”，顧“左”顧“右”。需要提醒的是，這類題目回答要“具體”。籠統(tǒng)地答“承上啟下”、“前后呼應(yīng)”基本上是“不得分”的。答題必須聯(lián)系“這篇文章”中的具體內(nèi)容，即回答“承前”的是什么內(nèi)容，“啟后”的是什么內(nèi)容，“前”呼應(yīng)什么，“后”呼應(yīng)什么。
(責(zé)任編輯：郭峰)
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