高考理綜復(fù)習(xí)沖刺策略
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歸納考生在理綜考試中常遇到的問(wèn)題:
由于學(xué)生之間成績(jī)層次的不同,每個(gè)實(shí)際狀況也不同,因此說(shuō)在考試中暴露的問(wèn)題也不盡相同。但是理綜在高考中占有300分的分值,并且每道題的分值也較高,例如說(shuō)一道選擇就是6分,高考這樣競(jìng)爭(zhēng)激烈的考試,就拿北京來(lái)說(shuō),一分最多的時(shí)候涉及到150人,也就是說(shuō),高考總分你比別人分?jǐn)?shù)了低了一分,那么名次就可能下降150名,那么多錯(cuò)一道理綜選擇題的話,就有可能讓你的名次降低900名,這樣的數(shù)字很有威懾力,F(xiàn)實(shí)就是如此,特別在北京高考難度降低的情況下,考生之間很難拉開(kāi)距離,“每分必爭(zhēng)”成為更多考生的備考理念,因此說(shuō)對(duì)于分值很大的理綜卷來(lái)講,考生理綜成績(jī)走向可能直接決定高考的走向。
要想解決問(wèn)題,首先是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,那么考生在理綜考試中經(jīng)常出現(xiàn)以下問(wèn)題:
1.時(shí)間分配的問(wèn)題。
初次接觸理綜,很多考生覺(jué)得考試時(shí)間不夠,一些成績(jī)優(yōu)秀的考生在幾次考試之后這樣的情形會(huì)得到一定的緩解,但是對(duì)于半數(shù)考生來(lái)講,一直到高考時(shí)這樣的問(wèn)題也沒(méi)有得到解決。時(shí)間分配的問(wèn)題不僅僅體現(xiàn)在考試時(shí)間不足的方面,還有就是部分在某些題目上花費(fèi)的時(shí)間過(guò)多,導(dǎo)致整體答題節(jié)奏變亂,導(dǎo)致試卷沒(méi)有做完,這樣的情況在以往的高考的,例如2009年、2011年北京高考理綜考試普遍學(xué)生遇到的問(wèn)題,2013年高考理綜卷難度降低,這樣的現(xiàn)場(chǎng)得到一定的緩解。
但是目前從一些學(xué)校的練習(xí)題來(lái)講,難度還是高于高考,加上一些學(xué)生做題速度慢,還有個(gè)別題目難度系數(shù)偏高,即便是一些優(yōu)秀的學(xué)生答題節(jié)奏也被打亂,于是考生在理綜考試中時(shí)間不夠還是普遍的現(xiàn)象。
2.理綜卷自身的特點(diǎn),引發(fā)的一些問(wèn)題。
理綜卷和單科卷有本質(zhì)的不同,例如說(shuō)題量增加,每道題的分值提高,不僅僅局限于這些,主要是的題型特點(diǎn)在變化。就拿生物選擇題來(lái)說(shuō),北京卷中才出現(xiàn)5道選擇,學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)四本書(shū),這五道選擇題要最大限度的考出學(xué)生的能力,更好拉開(kāi)考生之間的差距,同時(shí)還要最大限度的追求知識(shí)點(diǎn)覆蓋面,這樣的話,題目相對(duì)單科考試來(lái)講比較綜合,學(xué)科內(nèi)綜合度高了,難度在一定程度上相應(yīng)的增加了,所以考生在考試的時(shí)候面對(duì)生物選擇題,稍有不慎就判斷錯(cuò)誤,題目的本身對(duì)考生能力要求增加了。還有化學(xué)綜合題更加綜合了,將不同的考點(diǎn)放到一起,導(dǎo)致考生稍有不慎,就這里被扣一點(diǎn)分?jǐn)?shù),那里被扣一點(diǎn)分?jǐn)?shù),加到一起被扣的分?jǐn)?shù)就很多了,這樣也導(dǎo)致考生沒(méi)有考查理想的成績(jī)。還有物理計(jì)算題分值高等等特點(diǎn),這些都是由于理綜卷自身的特點(diǎn),導(dǎo)致考生在考試中常出現(xiàn)以下的問(wèn)題:
(1)分值高,心理壓力增加?忌鎸(duì)分值高的題目,怕出錯(cuò),做題速度慢,加上放不開(kāi),這樣的話更可能讓考生不能正常發(fā)揮出水平。
(2)考生自身答題習(xí)慣中存在的不足被放大。例如說(shuō)一些考生存在審題不細(xì)致,答題步驟不合理,表達(dá)不嚴(yán)密等等答題習(xí)慣的問(wèn)題,這樣的話容易失分,由于分值高,考生付出的代價(jià)也高。
3.考生備考中存在的大量不足在考試中得以顯現(xiàn)。
除了時(shí)間分配這個(gè)表象之外,考生在考試中存在的不足主要還是由于平時(shí)備考中一些問(wèn)題沒(méi)有得到解決造成的,例如說(shuō):理綜卷中《物理》這一科中,考生常暴露的問(wèn)題有:
選擇題部分:考生對(duì)基本物理概念不清楚,對(duì)基本物理規(guī)律不理解。
運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決計(jì)算問(wèn)題能力不足
考生讀圖能力欠缺
實(shí)驗(yàn)題部分:考生對(duì)基本測(cè)量?jī)x器原理不清楚導(dǎo)致讀數(shù)錯(cuò)誤
考生在備考中沒(méi)有重視課本中的演示實(shí)驗(yàn)和課后小實(shí)驗(yàn)
考生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的選擇出錯(cuò)
考生分析實(shí)現(xiàn)誤差能力較弱
考生解答設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)題的能力不足
簡(jiǎn)答題部分:考生對(duì)知識(shí)理解能不足
考生不會(huì)分析物理過(guò)程,不能抽象出物理模型
考生不關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會(huì),導(dǎo)致信息題讀不懂
考生不能找出隱含條件
考生不能熟練的運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解答物理問(wèn)題。
通過(guò)以上的總結(jié)和歸納,如果考生對(duì)概念不清楚、計(jì)算能力不足、對(duì)知識(shí)的理解能力不足等等方面存在問(wèn)題,那么考生即便是心理對(duì)考試不懼怕,整天對(duì)考試時(shí)間做專項(xiàng)訓(xùn)練,那么這樣的話考生成績(jī)一樣上不去。
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(責(zé)任編輯:郭峰)
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