高考語文復習：如何擊退學習語文的“三怕”？

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　　對于文言文學習，由于學生從初中年級，甚至更小的時候就開始接觸，這樣一來就有著長時間的學習作保證，所以在一些簡單的文言文上，在學習中多數(shù)學生并沒有很大的難處，有時自己也完全可以自學。但在一些文言文的整體把握和分析它的主題意識上，學生還是存在些困難的。這也體現(xiàn)在高考第二個文言文語段失分較多上。京翰老師建議，在做類似題型，要從整體出發(fā)，如同現(xiàn)代文閱讀一樣。

　　作文更占了中、高考語文的大頭。但現(xiàn)在不少學生的眼界不開闊，對于一些事物的看法有些幼稚，有時甚至不能完整地表達自己的觀點，這都是十分危險的信號。所以白揚也強調(diào)，學生在平時的學習時，不僅要“多讀”和“多看”，更要“多想”，這樣才能讓自己的文章有血有肉，更有可讀性。

　　此外，京翰老師們也建議學生根據(jù)自身具體情況，每天或是每周花一定時間加強閱讀的深度和廣度。在選擇閱讀材料時，可以讓老師幫忙出主意，也可以結(jié)合自己喜歡的體裁。不少學校也規(guī)定每周做一次摘抄或者剪報，其實這也是一種“強迫”學生閱讀的好方法，但是有的學生卻草草了事，浪費了這個大好的機會。

　　同時，也要珍惜每一次練筆的機會，現(xiàn)在很多學生在寫作文時也存在這樣的誤區(qū)。每次拿到老師修改的作文后，關(guān)注分數(shù)或者評語，對老師修改的部分卻一筆帶過，甚至有時需要重寫，也馬馬虎虎、應付交差。但眾所周知，哪篇經(jīng)典文章不是經(jīng)過名家悉心推敲和雕琢的，所以如果每個學生都將修改自己的作文當做的話，相信作文的質(zhì)量肯定會更上一層樓的。

　　如何教、學魯迅作品：關(guān)鍵在于課前鋪墊

　　教師在教魯迅先生的作品時可遵循以下四點：，讓學生把魯迅的作品當成普通作品閱讀，切莫在讀之前就對他的作品心生畏懼;第二，老師在講解文章前應做背景資料的鋪墊，讓學生在充分弄清當時的大環(huán)境后再對文章進行理解;第三，可以放手讓學生自己理解文章，進行多元化的閱讀，不做統(tǒng)一要求，老師從旁指導;第四，可以適當補充一些學生喜聞樂見的魯迅先生的作品，例如《阿Q正傳》等。

　　京翰王老師認為，在上課前老師首先需要增加個人對中國現(xiàn)代史的了解，這樣才能了解魯迅當時所處的歷史背景。在教學中才能更好地引導學生閱讀魯迅的作品。例如，老師在講解課文《藥》前，應該向?qū)W生們講清辛亥革命的歷史背景，加深學生對文章的把握。

　　王老師表示，最重要的是還原語文教學本來的面目，語文課本應是語言、文化、藝術(shù)的享受，思想的盛宴。但是現(xiàn)在的語文課卻變成了為考試服務的、枯燥的課。在談到如何教魯迅的作品時，陸老師表示關(guān)鍵在于老師對魯迅文章的理解。老師應該先自己體驗魯迅先生的作品，再找資料輔助教學，引導學生讀懂魯迅先生的作品。在教學中還要讓學生從細節(jié)上把握魯迅的作品，這樣更能加深學生對魯迅作品的興趣。

　　(責任編輯：郭峰)

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