09年高考歷史大綱

省實驗中學(xué)高級教師 林歆

與2008年的歷史考綱相比，今年的考綱沒有任何調(diào)整。2008年的考綱對考查的知識點進行了較大地調(diào)整，新增了一批知識點，突出物質(zhì)文明的考查。今年沿襲了這一做法，可以說，今年的考綱還是強調(diào)主干知識。具體表現(xiàn)在以下四個方面：

一是在中國古代史中，強調(diào)政治、經(jīng)濟、民族和思想文化主干基礎(chǔ)知識的梳理和整理；在近現(xiàn)代歷史上，中國人民的探索，以及應(yīng)對數(shù)次侵略，歷來是兩條主干線；共和國歷史分為四個階段，從考綱里可看出，高考將對每個階段形成的原因加大考查力度，尤其是思想在每一個歷史階段中所起到的作用。

二是加大了對整個歷史事件來前因后果的考查，尤其是原因，這一考點要求得更加細致了。這就要求考生更加全面地了解重大歷史事件的整體過程和全貌。這在2008年增加的內(nèi)容中體會得更甚。

三是強調(diào)思想在重大歷史事件中作用的考查。如戊戌變法、辛亥革命、改革開放等等。

四是體現(xiàn)出新課程標(biāo)準(zhǔn)的滲透，如高考正逐年加大考生獲取和解讀歷史信息的能力。

由此，2009屆考生可以從以下兩個方面進行復(fù)習(xí)。

1.明晰往年高考失分點。

從往年高考來看，考生們的劣勢比較明顯。第一是解讀歷史信息的能力不強，如2008年的歷史高考客觀題中，基本上都考查了材料解讀信息的能力，但是學(xué)生們得分的情況并不太理想。尤其是有些材料是用文言文表述的，不少學(xué)生讀不懂，這就制約了得分點。

第二是基礎(chǔ)知識落實不到位，對重大歷史事件的來龍去脈不清，甚至混淆歷史事件。

第三是作答時高度站得不高，思維較為局限。

第四是語言組織能力差，學(xué)生以口語或不嚴謹?shù)恼Z言作答，制約了考試的得分點。

2.落實基礎(chǔ)不空談。

隨著高考形式的變化，教師要加大對歷史概念的講解和闡述，有些學(xué)生提取信息的能力不強，主要是他們對歷史事件不清楚，有些內(nèi)容混淆了，歷史概念的講解和闡述不可少。學(xué)生們應(yīng)以時間為線，通過總結(jié)階段特征，從某一知識點切入將相關(guān)的知識給“網(wǎng)”起來。

落實基礎(chǔ)還有一個方法，就是讓學(xué)生把一個重大的歷史事件變成名詞解釋，任何一件歷史事件要說得出前因后果，在練習(xí)中進行查漏補缺。另外，要注重審題的訓(xùn)練。

學(xué)生們加強規(guī)范性的訓(xùn)練的同時，也要學(xué)會多角度地看待問題，寧愿做到“全面地膚淺”，也不要“片面地深刻”。另外，學(xué)生在考試時，一定要調(diào)整好心態(tài)，將平時的訓(xùn)練考試化，只有這樣高考時才能正常發(fā)揮。

　　(責(zé)任編輯：王曉冬)

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