2002年高考試題符合高中教學(xué)的教學(xué)水平，在去年試題難度基礎(chǔ)上有所提高。試題難度穩(wěn)中有增，靈活性更強(qiáng)，形成了“選擇填空難度適中、解答題層次分明”的格局。

　　試題對文理科的相關(guān)性進(jìn)一步進(jìn)行了調(diào)整，減少了相同試題、增加了不同試題的數(shù)量，同時加大了不同試題間的差距，分值加大。文理科完全一樣的試題僅占10個小題，且文科中有2個選擇題是理科中的填空題。理科的第21、19題出現(xiàn)在文科的第20、21位置上，但參量均變?yōu)槌��?shù)，難度大為降低。其他試題，文科相對于理科類較為簡單，入題較易，降低了文科數(shù)學(xué)的難度。

　　選擇題及填空題以基礎(chǔ)內(nèi)容為主干。在選擇及填空題中，以考查基礎(chǔ)知識、基本技能為目標(biāo)，減少了運(yùn)算量，增加了思維的空間；解答題命題干凈、簡潔，靈活空間增大，設(shè)計出多種解法的試題，為不同層次的考生提供充分發(fā)揮自己的空間。六個解答題的安排顯

　　示出層次分明、層次遞進(jìn)的特點(diǎn)，問題設(shè)問的難度層次較大，充分體現(xiàn)了入題容易、逐步深入、漸進(jìn)區(qū)分的設(shè)計思想。

　　代數(shù)與幾何所占百分比和往年一致，代數(shù)占64%，立體幾何占18%、解析幾何18%，最后一個壓軸題主要考查學(xué)生在邏輯思維能力的分析、解決問題能力上的差別；文科最后一題著重考查了考生空間想象思維能力及立體幾何的計算。壓軸題有利于拉開提高試題的區(qū)分度，拉開分值上的檔次差別。(西工大附中 王興偉老師)

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