英語高考試題的命制無論從技術層面或文化層面都體現(xiàn)著教學新導向、新思維。幾年來的高考英語命題較好地體現(xiàn)了語言靈活性和嚴謹性的結合，較多地考慮語言邏輯、語言文體，同時也盡可能地顯現(xiàn)出技術方面的難度、區(qū)分度等選拔因素。2002年高考英語則進一步回歸英語教學實際，表現(xiàn)了英語考試的新走向。

　　一、書面表達目標更具體、更準確

　　書面表達是主觀題中的個性題，它不僅考核學生表述能力，同時也表現(xiàn)命題者設題的本體思維。2002年高考英語進一步說明實用性的交際行為是命題的主導思想。設題以主觀表達的形式為客觀存在的信息服務，有效地控制了考生非正常性發(fā)揮的可能性。從本質(zhì)上體現(xiàn)了生活化和實用性，同時，也培養(yǎng)學生的思辨能力。所謂“客觀”，就是不在表述過程中挾帶自己的傾向性，這使“表達”完全達到預期的寫作目的。

　　書面表達題已逐漸展現(xiàn)了新的命題從單純的單向思維表達進入到復合的多向思辨表述，這不得不引起教學的注意。

　　二，聽力測試強調(diào)信息判斷和信息提取

　　2002年的高考英語聽力是全國首次將聽力分全額計入總分的嘗試，聽力試題的難度在于說話者的速度，以及語言表現(xiàn)的風格、口音，當然也包括用詞遣句。此次聽力仍以結合實際為主，強調(diào)信息的直接攝入。單從設題就可以看出這一點：以What設題考查信息主旨的就為8題，占總數(shù)的40%。此外Where與When共6題，可見聽力題的設題以穩(wěn)妥推進為主導。

　　聽力題的命題風格為對話和獨白盡可能放在現(xiàn)實的不完全相同的情景中來體現(xiàn)不同的交際場景。同時必須是合適的交際行為和交際目的。

　　反觀聽力測試對教學的導向，值得一提的是我們給予學生聽說的機會并不多，更多的是“提供”讀背的“機會”。同時需要注意的是聽力測試的力度將在近幾年不斷地加強，甚至在語速上以及在生活化方面注入新意。

　　三、單項填空，以語言代語法。

　　單項填空總是體現(xiàn)在聽、讀、寫中無法設計的語言點上。2002年的單項填空，強調(diào)了語言的情景語境。應該強調(diào)的是情景、語境絕對不是以其對話形式為代表的，而是在表述的內(nèi)容中，顯現(xiàn)出他人的觀察、內(nèi)心世界的活動、主觀意志的體現(xiàn)、個人情感的體驗以及對一現(xiàn)象或事實的表述等等。還應該強調(diào)的是，2002年的單項填空試題更注重基礎，包括生活的、文化的、語言的、綜合的。試題設計易難度合適，是考查語言基本能力及語感的較好體現(xiàn)。

　　此外，語法必須有語言豐厚的文化背景作為基礎才能考核，而不是僅求其形。這一試題給我們的啟示是：語法教學求其淡而忌其膩，求其實而避其虛。

　　四、完形填空，注重整體，注重綜合

　　2002年高考英語的完形填空與其他題比較屬較難題。篇章所涉及的是智商問題，但一改過去僅從科技角度議論的常規(guī)模式；而且以敘述性文字表述智商的一些個別現(xiàn)象，不乏幽默色彩。

　　然而在做題時，特別要求通讀全文，從客觀上駕馭微觀信息的判斷。此題的命題思想真正體現(xiàn)了以語篇代詞語分析，進而得到較完整信息，判斷上下信息的關聯(lián)�？梢娫诿�題過程中為體現(xiàn)“完形填空”的特征，表現(xiàn)設題的精巧，命題人真是煞費苦心。

　　完形填空題正確地把握了以整體思維代替局部思維的閱讀習慣，使信息綜合與整合在閱讀過程中的要求更有說服力，更具導向性。完形填空，首先要完其意才能完其形。

　　五、閱讀為理解，理解是閱讀。

　　2002年高考閱讀篇章與去年比較，語言風格不同，提供信息的方式不同，展開問題內(nèi)容不同，設題重點也有不同。

　　2002年試題更注重生活化，應該說這也是高考英語改革有力的舉措之一。英語閱讀的內(nèi)容應該符合與年齡心理相適應的閱讀條件，這是教學原則，更是命題原則。此次命題，很好地把握了這一點。

　　閱讀的第一層面是理解，第二層面是思考，以及對所理解信息形成的內(nèi)心思維構造。考試本身也具有教育性。

　　縱觀2002年高考英語試題，無論是在取材、設題方法、命題思維導向以及對教學的引導上都起到了良好的啟示作用。(《春城晚報》 省教科院高級教師 李成)

特別說明：由于高考各方面情況的不斷調(diào)整與變化，新浪網(wǎng)所提供的所有高考消息可能與實際情況有所出入，僅供參考。敬請考生以權威部門公布的正式信息為準。