出場教師：柳軍法，石家莊市第十五中學化學老師。教研處主任，高級教師。

　　化學二輪復習已接近尾聲，由于這一階段主要采取專題加綜合訓練的復習方式，知識難度、思維深度都有所增加，測驗試題的綜合性增強，部分理科考生對化學復習很迷茫。就此，柳老師為考生們詳細分析了其中原因，并就如何鞏固基礎，做出了細致地講解。

　　考生現狀分析

　�、購目荚囋嚲砭硇蜕蟻砜矗河捎趯W生對現有綜合考試卷型不適應，由原來的單科測驗，改為現在的3門學科集中于一張試卷的綜合考試，學生答題時常會手忙腳亂，時間分配不合理，思維切換跳躍跟不上，因而心情常浮躁不安，甚至很多學生的焦慮思想會隨之加重。

　�、趶膶W生現階段知識目標要求上看：這一階段的目的是辨析各知識塊內的基本概念及其相互關系，對主干知識進行梳理串聯構成科學、系統(tǒng)的知識網絡，總結小范圍內綜合問題的解題方法與技巧，初步培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力和綜合能力，而學生的知識功底不扎實，知識漏洞較多，不能宏觀概括總結，存在知識盲點，便產生了思維的盲區(qū)。

　�、蹚默F階段能力要求目標上看：主要是強化訓練階段，側重進行學科內的綜合和學科間的綜合測試的臨考模擬綜合訓練，重點是重要概念及相互關系的辨析，重要規(guī)律的應用，要求考生進一步掌握解題的方法與技巧，培養(yǎng)分析和解決綜合、復雜問題的能力，進一步提高思維能力。由于諸多的變化，使得學生在許多方面表現出不適應，這是很正常的。

　　把課本讀活

　　柳老師認為，現在同學們有必要重讀課本，并掌握讀書技巧，真正做到“開卷有益”。

　　▲分散知識連成線

　　宏觀與微觀結合的學習過程，不僅要加深對基本概念、基本規(guī)律的理解與運用，而且還要弄清概念、規(guī)律的形成過程。可以通過復習對所學知識進行綜合歸納，把分散的知識點連成線、結成網，提高認知水平。

　　如：化學知識主線系統(tǒng)：

　　(1)非金屬：氫化物→單質→氧化物→酸→鹽

　　(2)金屬：單質→氧化物→氧化物對應水化物→鹽

　　注意這一過程中，要求學生看書與練習相結合，根據題設情境的信息點，解決問題的切入點以及知識在教材中的落腳點的結合，在看書閱讀教材時應注重通讀、精讀、細讀教材三個步驟的后兩部分。因為系統(tǒng)復習階段通讀教材，可以從頭到尾認真學習一遍教材內容，回顧過去學習過程中遺漏的知識點，完善知識梗概熟悉知識的章節(jié)內容，掌握知識的編寫體系，理清知識脈絡，目的是熟悉知識落腳點。

　　▲精讀教材

　　精讀教材是在粗讀教材的基礎上對教材進行整理歸類的過程和宏觀認識過程，參考課本大綱及目錄內容，回憶反思章節(jié)內容的重、難點及其特殊點，章節(jié)之間的聯系點，熟悉規(guī)律性的東西及其特殊的東西就會進一步理解教材的知識內涵與外延，這一過程是將書本由厚讀薄的過程，是自己提煉、總結整理的過程。

　　如：有機化學反應的基本類型有：

　　(1)取代反應(鹵代、硝化、磺化、水解、酯化)

　　(2)加成反應

　　(3)消去反應

　　(4)聚合反應(加聚、縮聚)

　　(5)氧化反應和還原反應

　　▲細讀教材

　　通過前兩步驟的學習過程，結合考試大綱重新審視教材，注重區(qū)分主副標題，不同字體，帶點字，注重規(guī)律性知識，特殊性知識的區(qū)別，進一步細化知識結構，擴充拓展知識內容，達到深刻理解的目的。

　　例如：苯酚的化學性質，在“苯酚”這一節(jié)中顯性的有3條，隱性的有1條，在“醛類”這一節(jié)中有1條，再通過對苯酚的結構進行分析，又可知苯酚應具有苯和羥基的某些化學性質。因此，在復習苯酚的化學性質時至少完善為①酸性②取代反應③顯色反應④氧化反應⑤與鈉反應⑥酯化反應⑦縮聚反應等。(記者：馬利)