胡錦濤同志在2006年8月29日中央政治局進行第34次集體學習時強調(diào)指出:全面實施素質(zhì)教育,核心是要解決好培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題,這應該成為教育工作的主題。可是我們目前的高考制度是嚴重妨礙實施這個主題的。

目前高考制度突出的弊端概括起來講就是過于單一:考試的內(nèi)容單一,過分重視考學科性的知識;考試方式單一,只有筆試;考試模式單一,主要是一年一次的全國統(tǒng)考;錄取標準單一,只看筆試的分數(shù)。這四個“單一”,引導中、小學學生死記硬背幾本教科書,嚴重影響學生的德智體美全面發(fā)展。有人做過統(tǒng)計:學生從小學到高中12年里,有3年時間是復習、考試,做大量的練習題,教師教得累死,學生學得苦死,結(jié)果是導致學生不愿讀書。有媒體這樣評論我們“升學考試”的弊端:“現(xiàn)在中國的學生不只是負擔過重,而是在現(xiàn)行體制的束縛下,在學校和教師的誤導下,把大量本來應該學習新知識的時間、精力、浪費在無聊的應考復習和補習上。有的學校高二就讀完高中全部課程,整個高三都用于高考復習�！�

高考制度改革的方向是多樣化:考試內(nèi)容要多樣化,既要重視綜合知識,又要重視能力、素質(zhì)的考察;考試方式要多樣化,既要有筆試又要有面試、實驗等等;考試模式要多樣化,既有全國統(tǒng)一命題考試,又有省、區(qū)、市命題考試和學�？己恕⒚嬖嚨鹊�;錄取標準要多元化,既要根據(jù)高考分數(shù),又要依據(jù)在中學時的學習情況,思想政治表現(xiàn)等等。對于經(jīng)教育部批準進行自主選拔錄取試點的高校,應把選拔綜合素質(zhì)高、有創(chuàng)新精神和實踐能力強的人才作為建設一流大學的重要內(nèi)容。高等教育大眾化達到一定水平的地方,省級人民政府可以根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟社會和教育發(fā)展的實際,探索有利于職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的高職類院校單獨招生考試改革試點。還應配套同步改革中考制度和中小學平時的考試考核制度。

高考內(nèi)容的改革直接涉及到高中的課程設置與教學方式、方法的改革。目前,正在進行的普通高中新課程改革,是有利于高考制度改革、推進素質(zhì)教育的。從2004年秋季實施高中新課程改革的四個省級試點,他們把高校招生考試錄取改革和中學綜合評價改革結(jié)合起來統(tǒng)籌考慮。例如試點之一的山東省出臺了經(jīng)教育部同意的2007年高考改革方案,把“能力”的考核列為重要內(nèi)容,“能力”涉及高中課程的技術(shù)、體育與健康、藝術(shù)、綜合藝術(shù)等以及運用所學知識解決生活和社會實際問題的能力。又如,江蘇省是2005年秋季實施高中新課程改革的,為了與這項改革相配套,他們出臺了2008年高考改革方案(征求意見稿),把綜合素質(zhì)評價(包括道德品質(zhì)、公民素質(zhì)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等6個方面的內(nèi)容)作為考核和錄取的標準。

改革高考制度還必須與轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念結(jié)合起來。傳統(tǒng)教育是以它的知識觀作為理論基礎的。傳統(tǒng)的知識觀認為知識只是對經(jīng)驗、事實、規(guī)則等的認識,而這種認識的真理性是絕對的、唯一的、靜止的,甚至是終極的。因而在教學中強調(diào)的是對知識的記憶、模仿和重復性的練習,反映到考試上,就是要求學生復述所記憶的知識。很顯然,這種觀念的轉(zhuǎn)變必須貫穿在經(jīng)常性的教學活動和考試評價之中。

國家教育發(fā)展研究中心　蔡克勇