我國(guó)高考招生制度改革必須要有相應(yīng)的社會(huì)文明基礎(chǔ)和制度保障，否則得不償失。西方國(guó)家已有一套比較成熟的做法，我們應(yīng)當(dāng)借鑒，但不能照搬。高考招生制度改革要與社會(huì)誠(chéng)信的提升大致同步，但不改革將冒犧牲學(xué)生全面和諧發(fā)展的風(fēng)險(xiǎn)，也將會(huì)削弱國(guó)家創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

    高考招生,不僅直接關(guān)系到中小學(xué)教育的價(jià)值走向,而且關(guān)乎到社會(huì)公平和社會(huì)正義,涉及千家萬(wàn)戶,與考生前途攸關(guān)。因此,高考招生改革的一招一式,都需綜合考慮,謹(jǐn)慎行事。我國(guó)高考招生制度存在的弊端是有目共睹的,其中,幾乎完全以一次性考試的分?jǐn)?shù)作為錄取的唯一依據(jù)的一考定終生式的考錄制度,就是一個(gè)一直招致普遍批評(píng)的重大問(wèn)題。這一制度所存在的弊端是顯而易見(jiàn)的:它直接導(dǎo)致了學(xué)校及考生錯(cuò)誤的應(yīng)試方式,考什么就教什么學(xué)什么,考多少就教多少學(xué)多少,嚴(yán)重忽視非考試科目甚至考試科目中的非考試內(nèi)容;其直接后果,就是導(dǎo)致了教育的深度功利化、價(jià)值外在化,違背了教育的信念、信仰和基礎(chǔ)教育的本旨,進(jìn)而造成學(xué)生發(fā)展的片面和畸形,遺患無(wú)窮。因此,我國(guó)高考招生制度必須要逐步解決的問(wèn)題,就是如何通過(guò)制度的改革把學(xué)生的平時(shí)成績(jī)、日常表現(xiàn)和綜合素質(zhì)等有效地納入到錄取條件中來(lái),以克服以幾門考試科目的一次性考試分?jǐn)?shù)作為錄取唯一標(biāo)準(zhǔn)的弊端。然而,盡管這一改革在理論上幾乎是眾望所歸,但真要實(shí)施,卻難而又難,反對(duì)者也相當(dāng)眾多。為什么?因?yàn)榻逃�改革往往必須要有相�?yīng)的社會(huì)文明基礎(chǔ)和制度保障,否則,改革將得不償失,甚至不如不改。因此,教育改革不是只要認(rèn)準(zhǔn)怎么好就可以怎么改,也不是在別的國(guó)家被實(shí)踐證明了的好辦法就一定可以完全應(yīng)用于另一個(gè)國(guó)家。為什么我國(guó)高考招生制度的改革舉步維艱,并不是人們不想改革,而是擔(dān)心這種改革由于缺乏相應(yīng)的文明基礎(chǔ)和制度保障,敗壞社會(huì)風(fēng)氣,滋生新的腐敗。要想把學(xué)生的平時(shí)成績(jī)、日常表現(xiàn)和綜合素質(zhì)納入到高校招生錄取條件中,對(duì)社會(huì)誠(chéng)信就是一個(gè)直接的拷問(wèn)和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。對(duì)此,我們應(yīng)如何思考,如何面對(duì)?

    “他山之石,可以攻玉。”高考招生采取什么樣的制度形式更有利于健康的教育價(jià)值導(dǎo)向,更有利于全面、綜合地選拔人才,國(guó)外尤其是西方發(fā)達(dá)國(guó)家早已有一套比較成熟、有效的做法,并被實(shí)踐所證明。這些做法盡管不能、也無(wú)法照搬,但其啟示是顯而易見(jiàn)的。

    美國(guó)的高考招生制度是西方國(guó)家中較為典型也較為先進(jìn)的,采取的是所謂“三合一”的評(píng)價(jià)模式:即高考成績(jī)(SAT——學(xué)術(shù)能力測(cè)試或ACT——美國(guó)學(xué)院測(cè)試)、高中4年成績(jī)和綜合素質(zhì)。SAT和ACT是當(dāng)今美國(guó)最為主要的兩種高校入學(xué)考試(1年開(kāi)考7次),相當(dāng)于中國(guó)的高考,是高校錄取新生的重要條件。

    但美國(guó)學(xué)生上大學(xué)絕非單憑高考分?jǐn)?shù),平時(shí)成績(jī)也舉足輕重。高中各科的期評(píng)成績(jī)必須達(dá)到B(良好),才能被本科大學(xué)錄取。期評(píng)成績(jī)通常包括三個(gè)方面:平時(shí)作業(yè),占50%;項(xiàng)目評(píng)分(即某一門課程布置的專題任務(wù)),占25%;考試成績(jī),占25%。美國(guó)高中生的期末成績(jī)總評(píng)分為5個(gè)等級(jí),要想獲得高中畢業(yè)證書(shū)和考上大學(xué),4年的各科期評(píng)成績(jī)必須在3分以上。

    此外,綜合素質(zhì)(包括特殊能力),在高校特別是名牌大學(xué)的錄取條件中也是至關(guān)重要的。高中生的“綜合素質(zhì)”由各種社會(huì)活動(dòng)成績(jī)來(lái)參照——體育活動(dòng):如參加過(guò)什么國(guó)際比賽、州際比賽、校際比賽,或參加過(guò)學(xué)校哪一級(jí)運(yùn)動(dòng)隊(duì)等等;文娛活動(dòng):如學(xué)過(guò)什么樂(lè)器,參加過(guò)什么劇團(tuán),在哪里演出過(guò),演過(guò)什么角色,得過(guò)什么獎(jiǎng)等等;科技活動(dòng):如參加過(guò)什么學(xué)術(shù)俱樂(lè)部與學(xué)術(shù)競(jìng)賽,搞過(guò)什么發(fā)明,得過(guò)什么專利和獎(jiǎng)項(xiàng)等等;校內(nèi)活動(dòng):如參加過(guò)什么學(xué)生組織及任何職務(wù),組織或參與過(guò)什么活動(dòng),取得過(guò)什么成就等等;校外活動(dòng):如參加過(guò)什么社會(huì)組織,任什么職務(wù),組織或參與過(guò)什么活動(dòng),取得過(guò)什么成就等等;個(gè)人興趣:如學(xué)習(xí)之外有什么愛(ài)好,有什么特長(zhǎng)及成就,得過(guò)什么獎(jiǎng)勵(lì)等等。哈佛大學(xué)每年都拒絕大量SAT得滿分的所謂“高考狀元”,其主要理由就是對(duì)隱藏在滿分后的“綜合素質(zhì)”不滿意。在這方面,名牌大學(xué)要求特別高。如果你是“兩耳不聞窗外事”的“書(shū)蟲(chóng)”,學(xué)習(xí)刻苦,考試優(yōu)秀,但平時(shí)不參加其他什么活動(dòng),沒(méi)有任何特色,沒(méi)有任何學(xué)業(yè)之外的興趣,那么盡管一般的學(xué)�？赡軙�(huì)收你,但像哈佛、耶魯這類頂尖級(jí)大學(xué)則很可能不會(huì)錄取你。有些高中生的學(xué)業(yè)成績(jī)并不突出,但可能就因?yàn)椤皩W(xué)雷鋒”突出而被名牌大學(xué)錄取。比如有的學(xué)生每年暑假都到非洲或南美洲的一些發(fā)展中國(guó)家去為窮人蓋房子,為此“感動(dòng)”了大學(xué)而被招入門下。

    另外,出色的領(lǐng)導(dǎo)能力和豐富的社區(qū)服務(wù)經(jīng)歷,都是大學(xué)錄取新生的重要參考,越是名牌大學(xué),越是如此。美國(guó)的不少中學(xué)里有許多非�；钴S的俱樂(lè)部,參加俱樂(lè)部的活動(dòng),特別是擔(dān)任俱樂(lè)部的組織領(lǐng)導(dǎo)工作,需要有很強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,很能表征一個(gè)人的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿ΑＦ樟炙诡D大學(xué)曾錄取過(guò)一個(gè)推銷了大量童子軍餅干的女學(xué)生。這個(gè)孩子異想天開(kāi)地闖到某大公司,點(diǎn)名要見(jiàn)CEO(首席執(zhí)行官)。見(jiàn)到CEO,她拿出幾盒餅干,開(kāi)始向不茍言笑的CEO兜售——從餅干怎么美味,講到賣餅干的錢將怎樣幫助貧困孩子,再講到如果該公司做了這件善事將在社區(qū)造成的影響……孩子的推銷打動(dòng)了CEO,于是大筆一揮,定購(gòu)了數(shù)量驚人的童子軍餅干。孩子的膽略和智慧也打動(dòng)了普林斯頓大學(xué),它看重的是這個(gè)敢想能做、與眾不同的學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的潛在的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)。

    簡(jiǎn)而言之,美國(guó)的高校招生制度有兩個(gè)顯著的特點(diǎn):一是避免了“一卷定終身”的偶然性,如果想上大學(xué)特別是好大學(xué),學(xué)生就必須認(rèn)真對(duì)待平時(shí)的每一次考試和作業(yè),注重一貫表現(xiàn);二是在很大程度上避免了學(xué)生偏科和片面發(fā)展,絕大多數(shù)想上大學(xué)的學(xué)生都必須比較認(rèn)真地對(duì)待每一門課程并盡可能提高自己的綜合素質(zhì)和發(fā)展的全面性與獨(dú)特性。什么樣的學(xué)生稱得上優(yōu)秀和成功?哈佛大學(xué)榮譽(yù)校長(zhǎng)陸登庭教授強(qiáng)調(diào),哈佛眼中的好學(xué)生應(yīng)該是“創(chuàng)造性、廣泛的興趣、獨(dú)立思考能力”,這三點(diǎn)必不可少。他認(rèn)為,要成為哈佛的學(xué)生,光學(xué)習(xí)好是不行的,還要看他是否有開(kāi)創(chuàng)新天地的創(chuàng)造性;僅有知識(shí)是不夠的,還要看他是否有探索未知的好奇心;單關(guān)心自身專業(yè)領(lǐng)域是不足的,還要看他是否有關(guān)注其他方面的廣泛興趣。

    相對(duì)而言,中國(guó)的高考招生更像是一場(chǎng)賭博,分?jǐn)?shù)優(yōu)先——志愿優(yōu)先——再分?jǐn)?shù)優(yōu)先,不僅分?jǐn)?shù)幾乎成為大學(xué)錄取新生的唯一依據(jù),而且分?jǐn)?shù)背后還不乏運(yùn)氣成分。這種高考招生制度所導(dǎo)致的分?jǐn)?shù)至上、偏科、興趣狹窄、片面發(fā)展、綜合素質(zhì)低下、缺乏獨(dú)特性等弊端和短期突擊、題海戰(zhàn)術(shù)、猜題押題等賭徒心理,嚴(yán)重破壞了人的發(fā)展。

    “分?jǐn)?shù)只能成為選拔人才的‘之一手段’,而不能成為‘唯一手段’。”這話恐怕在理論上沒(méi)有人會(huì)反對(duì),而且近些年我國(guó)高考招生制度的改革也一直在朝注重全面性、綜合素質(zhì)和平時(shí)表現(xiàn)的方向接近,并隨著高考與高中新課程的連接部分省市已制定出相應(yīng)的實(shí)施方案。但人們對(duì)此的疑慮也隨之而生,甚至憂心忡忡。其中最大的擔(dān)心,就是害怕我們目前還不具備實(shí)施這一改革所需要的社會(huì)誠(chéng)信水平,擔(dān)心好事辦成壞事。這種擔(dān)心不是沒(méi)有道理的,在其他社會(huì)改革中類似的情況也是不同程度地存在的。許多改革,都需要相應(yīng)的社會(huì)文明的支持,這是改革的重要前提,否則,改革就可能從善出發(fā),以惡告終。

    發(fā)達(dá)國(guó)家的高考招生制度之所以能夠比較全面、綜合、靈活、自主地評(píng)價(jià)學(xué)生,并且在很大程度上將這種評(píng)價(jià)經(jīng)常化、日常化,一個(gè)重要前提就是這些國(guó)家的社會(huì)誠(chéng)信度較高,能夠基本保證其客觀和公正。平時(shí)成績(jī)的判定任課教師可以說(shuō)是“大權(quán)”在握,而且主觀性相當(dāng)強(qiáng),如果教師不公正,所判定的成績(jī)就缺乏信度。學(xué)生的綜合素質(zhì)、平時(shí)表現(xiàn)以及社區(qū)服務(wù)經(jīng)歷等等,往往需要學(xué)�；蛳嚓P(guān)機(jī)構(gòu)出具證明材料,如果它們徇私舞弊,勢(shì)必引發(fā)以至鼓勵(lì)弄虛作假。申請(qǐng)名牌大學(xué)如能有名人的推薦往往是相當(dāng)重要的,但如果推薦人不負(fù)責(zé)任,就可能誤導(dǎo)大學(xué)的錄取。

    應(yīng)該說(shuō),美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的高考招生制度是比較先進(jìn)的,但這是以其社會(huì)誠(chéng)信為前提和條件的。人家的做法固然好,值得借鑒,但并不完全適合我們,其中一個(gè)重要原因就是我國(guó)的社會(huì)誠(chéng)信水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到相應(yīng)的要求。如果我國(guó)的高考招生制度也采用“三合一”的模式,即高考成績(jī)+高中三年成績(jī)+綜合素質(zhì),那么,除高考成績(jī)這一剛性評(píng)價(jià)外,誰(shuí)能保證教師和學(xué)校給出的所有學(xué)生的高中三年成績(jī)和綜合素質(zhì)方面的彈性評(píng)價(jià)的客觀性和公正性,誰(shuí)能保證這當(dāng)中不產(chǎn)生權(quán)錢交易和人情污染等暗箱操作。如果評(píng)價(jià)中滋生出腐敗,改革將得不償失,這正是許多人反對(duì)將彈性評(píng)價(jià)納入到高校招生錄取中的重要理由。高考招生首先是要盡可能保證其公平和公正,如果由于社會(huì)誠(chéng)信的原因而滋生出普遍性的腐敗,那些沒(méi)有權(quán)、沒(méi)有錢、沒(méi)有關(guān)系的人就會(huì)吃虧,對(duì)他們來(lái)講,還不如僅憑高考分?jǐn)?shù)去參與競(jìng)爭(zhēng)來(lái)得公平。

    我國(guó)目前的社會(huì)誠(chéng)信水平的確是令人擔(dān)憂的。如高校中的許多導(dǎo)師和院系給自己的畢業(yè)生所寫的推薦信和所出具的鑒定意見(jiàn),并不那么實(shí)事求是,有些甚至寫得天花亂墜,近無(wú)原則,大話、套話、好話連篇,嚴(yán)重缺乏誠(chéng)信,所以現(xiàn)在用人單位和研究生招生單位幾乎不看這些推薦信和鑒定意見(jiàn),它們更相信自己的考察和判斷。教育中的學(xué)生評(píng)價(jià)也面臨同樣的問(wèn)題�，F(xiàn)在新的教育評(píng)價(jià)理念提倡評(píng)價(jià)主體多元化,提出一方面要尊重學(xué)生的主體地位、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià),另一方面還要鼓勵(lì)同伴、家長(zhǎng)參與到評(píng)價(jià)中來(lái),使評(píng)價(jià)成為學(xué)校、教師、學(xué)生、同伴、家長(zhǎng)等多個(gè)主體共同參與的交互活動(dòng)。

    我們現(xiàn)在面臨的困境是:一方面,我國(guó)的高考招生制度必須要有所改革,否則中國(guó)教育的前途堪憂,學(xué)生的發(fā)展前景堪憂;另一方面,高考招生制度的改革目前還普遍缺乏以社會(huì)誠(chéng)信為核心的文明基礎(chǔ)和制度保障,因而這種改革存在著殃及公平和正義的較大風(fēng)險(xiǎn)。

    面對(duì)這種兩難困境,應(yīng)該怎么辦?筆者的態(tài)度是,我國(guó)的高考招生制度的改革必須積極而穩(wěn)妥地推進(jìn),逐步朝以高考成績(jī)?yōu)橹�、以平時(shí)成績(jī)和綜合素質(zhì)為重要參考的方向接近。

    社會(huì)誠(chéng)信水平的確是我國(guó)高考招生制度改革的必要條件和前提,直接影響到改革的成效乃至成敗,如果不充分考慮到這一條件和前提,改革將不僅是盲目,而且有些危險(xiǎn)。但是,我們總不能等到社會(huì)誠(chéng)信水平達(dá)到改革的要求后才進(jìn)行改革。不改革,當(dāng)然不會(huì)冒相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)和承受相應(yīng)的代價(jià),但卻要冒繼續(xù)犧牲學(xué)生全面、和諧發(fā)展的風(fēng)險(xiǎn),付出削弱國(guó)家創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力等方面的代價(jià)。相比而言,后一種風(fēng)險(xiǎn)和代價(jià)更大、更沉重、更久遠(yuǎn)。高考招生制度直接關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展面貌與終身幸福,直接關(guān)系到基礎(chǔ)教育的價(jià)值走向和人才的選拔,甚至關(guān)系到國(guó)家的前途和民族的興旺。我們不能因?yàn)檫@種改革要承受一定的風(fēng)險(xiǎn)和付出一定甚至較大的代價(jià)就不改革、不作為,何況不改革所冒的風(fēng)險(xiǎn)和所付出的代價(jià)要比改革大得多。

    道理很簡(jiǎn)單,不改革,等待,社會(huì)誠(chéng)信水平也不會(huì)自動(dòng)提高,走后門、拉關(guān)系、搞交易、送人情等不正當(dāng)行為和腐敗現(xiàn)象一樣存在,并不會(huì)自動(dòng)消失。實(shí)際上,高考招生制度的改革與社會(huì)誠(chéng)信水平的提高是互動(dòng)的。教育盡管要受到社會(huì)方方面面的制約,但教育的特性并不只在于受制于社會(huì),還在于教育必須引導(dǎo)、促進(jìn)并適當(dāng)超前于社會(huì)的發(fā)展。高考招生制度的改革既是對(duì)社會(huì)誠(chéng)信的拷問(wèn)和挑戰(zhàn),也是對(duì)社會(huì)誠(chéng)信的鞭策和促進(jìn),改革高考招生制度的過(guò)程,同時(shí)也就是構(gòu)建社會(huì)誠(chéng)信和促進(jìn)社會(huì)文明的過(guò)程。

    不可否認(rèn),在高考招生制度的改革中肯定會(huì)出現(xiàn)不少違背誠(chéng)信的不正當(dāng)行為甚至一些丑惡和腐敗現(xiàn)象,特別是在改革的初期,老問(wèn)題還沒(méi)解決,可能又引發(fā)出不少新問(wèn)題,使一些人感到改革不如不改革。對(duì)此,我們必須有一個(gè)比較理性的認(rèn)識(shí)。改革就是治病,治病就要下藥,而是藥就有三分毒,有毒就有副作用。顯然,我們不能因?yàn)樗幱卸揪途芙^吃藥治病。大凡種種改革,都多少會(huì)承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn),多少會(huì)付出代價(jià)。我們不能只想享受改革的成果而不承受改革的代價(jià),關(guān)鍵是看成果多,還是代價(jià)大。拿美國(guó)大學(xué)各自進(jìn)行的招生作文考試來(lái)說(shuō),它們實(shí)行的是開(kāi)卷考試,許多大學(xué)提前半年到一年就將作文題目公布,一些大學(xué)(如芝加哥大學(xué)和西北大學(xué))的作文題目是從上一屆考生中征集來(lái)的,哈佛、耶魯?shù)淖魑念}目甚至年年不變。他們擔(dān)不擔(dān)心作弊,肯定會(huì)擔(dān)心,但他們更擔(dān)心的是閉卷作文給學(xué)生發(fā)展帶來(lái)的弊端,作弊在美國(guó)畢竟是少數(shù)人,但閉卷作文的弊端卻會(huì)傷害一代又一代的孩子。作弊在美國(guó)雖是少數(shù)人,但仍然會(huì)破壞公平,便宜了那些不道德的人,這或許就是美國(guó)大學(xué)招生考試作文開(kāi)卷所不得不付出的代價(jià)。

    當(dāng)然,鑒于中國(guó)的國(guó)情和社會(huì)誠(chéng)信水平,高考招生制度的改革必須謹(jǐn)慎穩(wěn)妥地逐步推進(jìn),要與社會(huì)誠(chéng)信的提升大致同步,否則就會(huì)適得其反、得不償失。為了盡可能保證高考招生的客觀和公平,我國(guó)在一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)還必須以剛性的高考成績(jī)?yōu)檎猩�錄取的主要依�?jù),權(quán)重至少要在80%以上,這與美國(guó)高考分?jǐn)?shù)只占到1/5到1/3的權(quán)重是很不相同的。彈性評(píng)價(jià)盡管具有很強(qiáng)的信度和效度,但由于社會(huì)誠(chéng)信的限制,還不宜較多采信。在當(dāng)前,如果沒(méi)有分?jǐn)?shù)線擋住人情關(guān)系和各種交易的介入,可以想象我國(guó)的高校招生會(huì)亂成什么樣子。

    困難多多，風(fēng)險(xiǎn)多多，但我們必須朝前走。(作者系華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)、現(xiàn)代教育研究與開(kāi)發(fā)中心主任、教授、博士生導(dǎo)師)

    作者：扈中平

    （來(lái)源：光明日?qǐng)?bào)）