江蘇高考改革不應(yīng)成為實(shí)驗(yàn)游戲

每一年高考關(guān)系到一屆學(xué)生的命運(yùn)，每一名學(xué)生都是祖國(guó)未來(lái)的人才，是需要尊重的個(gè)體。高考方案頻換，看似對(duì)選拔機(jī)制的完善，實(shí)際上卻是對(duì)學(xué)生最大的不公

過(guò)去十年，江蘇省的高考方案經(jīng)歷了4次變化，前后用了5個(gè)方案，如此頻繁的變動(dòng)，在全國(guó)極其罕見(jiàn)。南京一家調(diào)查機(jī)構(gòu)的最新調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，46.25%的教師和76.7%的家長(zhǎng)認(rèn)為“這是在折騰學(xué)生、家長(zhǎng)和老師”(10月7日《現(xiàn)代快報(bào)》).。

高考在中國(guó)教育發(fā)展中具有標(biāo)志性作用，是高校人才培養(yǎng)和選拔的重要途徑。自1977年恢復(fù)以來(lái)，高考取得了巨大的成績(jī)，同時(shí)也備受詬病。尤其是倡導(dǎo)素質(zhì)教育和多元化人才培養(yǎng)的今天，如何使這一選拔機(jī)制更好地適應(yīng)教育新形勢(shì)需要，成為擺在教育部門(mén)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

從這個(gè)意義上講，江蘇近年來(lái)的高考改革，體現(xiàn)了一定的創(chuàng)新和探索精神。

然而，作為一項(xiàng)牽涉方方面面的系統(tǒng)工程，10年頻換5個(gè)方案的變動(dòng)，使得改革的嚴(yán)謹(jǐn)性大打折扣，反倒更像一場(chǎng)不負(fù)責(zé)任的實(shí)驗(yàn)游戲。眾所周知，高考是高中教育的重要風(fēng)向標(biāo)，每一次高考“城頭變換大王旗”，就意味著之前圍繞原方案所制定的教學(xué)計(jì)劃全部作廢，必須推倒重來(lái)。這無(wú)疑將嚴(yán)重?cái)_亂正常教學(xué)秩序，造成學(xué)校和家長(zhǎng)手忙腳亂，并最終影響到學(xué)生的培養(yǎng)和選拔。

之所以會(huì)出現(xiàn)這種無(wú)序的局面，歸根到底只怕還是在于一些教育主管部門(mén)對(duì)教育規(guī)律和學(xué)生利益缺乏必要的尊重。不容否認(rèn)，每一次改革的初衷都是好的，教育部門(mén)想通過(guò)改革引導(dǎo)學(xué)校更加注重素質(zhì)教育培養(yǎng)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。但這種朝令夕改的拍腦袋作法，不僅違背了一以貫之的教育規(guī)律，也容易使得那些講求循序漸進(jìn)的教學(xué)方案被迫中途夭折，造成學(xué)習(xí)時(shí)間和成本的極大浪費(fèi)。

和所有改革一樣，高考改革也沒(méi)有現(xiàn)成的模式可以套用，需要“摸著石頭過(guò)河”，根據(jù)實(shí)踐效果推動(dòng)方案臻于完善。但每一年高考關(guān)系到一屆學(xué)生的命運(yùn)，每一名學(xué)生都是祖國(guó)未來(lái)的人才，是需要尊重的個(gè)體。高考方案頻換，看似對(duì)選拔機(jī)制的完善，實(shí)際上卻是對(duì)學(xué)生最大的不公。在這種情況下，高考更像一場(chǎng)賭博，每一屆學(xué)生只能祈盼自己所參加的高考，盡可能符合自己的學(xué)習(xí)體系，否則就很可能成為改革祭壇上的犧牲品。

知識(shí)是多元的，高考方案調(diào)整實(shí)際上就是各種學(xué)科之間的博弈。這就決定了學(xué)校和教師跟著高考走的命運(yùn)。由于今年江蘇高考方案規(guī)定文理科不分開(kāi)劃線，導(dǎo)致部分學(xué)校甚至動(dòng)員所有高二學(xué)生都選文科，使得物理化學(xué)老師全部下崗，歷史政治老師工作量增加兩三倍。(10月6日《南京晨報(bào)》)這樣的文理倒掛現(xiàn)象，無(wú)疑是對(duì)前些年“重理輕文”的矯枉過(guò)正，如此不成熟的方案出爐，當(dāng)?shù)亟逃�部門(mén)難辭其咎。

誠(chéng)然，任何一項(xiàng)制度都不可能是盡善盡美的。無(wú)論是傳統(tǒng)的“3+2”模式，還是靈活的“3+大綜合”、“3+小綜合”，出現(xiàn)褒貶不一的各種聲音，是正�，F(xiàn)象。教育部門(mén)必須本著對(duì)所有學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，廣泛征求各方意見(jiàn)和建議，將其充分體現(xiàn)在方案中，并保持其穩(wěn)定性，而不應(yīng)聽(tīng)風(fēng)就是雨，今兒個(gè)“面多添水”，明兒個(gè)“水多加面”。要知道，任何個(gè)人都不應(yīng)該成為公共政策改革實(shí)驗(yàn)的“小白鼠”，以折騰一批甚至幾批人來(lái)檢驗(yàn)高考方案的優(yōu)劣，這樣的代價(jià)實(shí)在太大了。

　　(責(zé)任編輯：王曉冬)

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