如今的商學(xué)院已誤入歧途，受到了不少人的口誅筆伐。人們?yōu)樗�羅列了種種罪名：未能傳授有用的技能，未能為企業(yè)培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)人，未能灌輸正確的商業(yè)道德，甚至未能幫助學(xué)員找到理想的工作。本文作者從管理教育的發(fā)展史入手，追根溯源，層層剖析，找出了導(dǎo)致這些問題的原因，并提出了解決問題的可行建議。

　　從管理教育的發(fā)展歷程來看，20世紀(jì)前半葉，商學(xué)院更像是貿(mào)易學(xué)院。二戰(zhàn)后，美國(guó)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展使得對(duì)職業(yè)經(jīng)理人的需求大量增加。為滿足這一需求，一流大學(xué)開始提升商學(xué)院的地位。到20世紀(jì)末，幾乎所有的優(yōu)秀商學(xué)院都開設(shè)了高學(xué)術(shù)水準(zhǔn)的課程。但它們的工作重心也發(fā)生了轉(zhuǎn)移，偏向追求學(xué)術(shù)地位的辦學(xué)模式，即“科學(xué)模式”�？茖W(xué)模式既能幫助教授們?nèi)〉檬聵I(yè)進(jìn)步，又能滿足他們的虛榮心。而且科學(xué)研究并不要求研究者分析復(fù)雜的社會(huì)因素和人為因素，也不要求他們實(shí)地考察管理者面臨的問題，因而備受商學(xué)院教授的青睞。但是，采用科學(xué)方法的教授不是走到現(xiàn)實(shí)的管理世界中，而是建立一個(gè)模擬環(huán)境，考察人們?cè)趯?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)境下的行為。這些方法常常不能真正反映現(xiàn)實(shí)中的商業(yè)運(yùn)作方式。

　　教師聘用、晉升和終身教職授予制度也造成了教學(xué)與實(shí)踐的脫鉤。商學(xué)院聘用和提升的都是在專門學(xué)科的雜志上發(fā)表論文的人，從而造成教師隊(duì)伍中大多數(shù)人都以科研為自己的職業(yè)抱負(fù)。在很多學(xué)校，教授們并不需要從事管理方面的實(shí)地研究，他們只需根據(jù)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)寫出論文，并在《管理科學(xué)季刊》之類重視定量研究的學(xué)術(shù)雜志上發(fā)表，就可得到終身教授的職位。

　　作者還對(duì)商學(xué)院在教學(xué)內(nèi)容方面存在的問題進(jìn)行了分析。隨著研究型教授逐漸成為商學(xué)院教師的主體，他們開始承擔(dān)起制定MBA課程的責(zé)任。這些教授盡管是科研和方法論的能手，但在應(yīng)對(duì)課堂中出現(xiàn)的跨學(xué)科問題時(shí)，還是常常力不從心。因此，不管這些棘手的問題多么緊迫，都沒有在MBA課程上得到足夠的重視。由于教師們對(duì)管理實(shí)踐所知甚少，他們教出來的學(xué)生自然也不具備公司所需的技能。

　　針對(duì)以上問題，本文作者提出：商學(xué)院必須重新建立起與管理實(shí)踐的聯(lián)系。為此，它們首先要接受這一事實(shí)：企業(yè)管理不是一個(gè)學(xué)科，而是一門職業(yè)，商學(xué)院的教育必須滿足職業(yè)教育的要求。既然科學(xué)模式已走入死胡同，那么管理教育就應(yīng)該采納第二種模式：職業(yè)模式。商學(xué)院可以借鑒其他姊妹職業(yè)學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)，包括醫(yī)學(xué)院、牙科學(xué)院以及法學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)，在復(fù)雜的專業(yè)技術(shù)和管理企業(yè)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)之間實(shí)現(xiàn)平衡。但從根本上看來，商學(xué)院應(yīng)該效仿那些最具創(chuàng)新精神的法學(xué)院。法學(xué)院教師的評(píng)估者會(huì)參考這些問題：這項(xiàng)研究是否重要?有沒有實(shí)用性?能否引起他人的興趣?有沒有創(chuàng)新性?它是否經(jīng)過深思熟慮?論辯是否充分?設(shè)計(jì)合不合理?這些問題也適合作為評(píng)價(jià)商學(xué)院教師的標(biāo)準(zhǔn)。

　　值得慶幸的是，并不是所有商學(xué)院都削弱了實(shí)踐的核心地位。在少數(shù)幾所頂級(jí)商學(xué)院，院長(zhǎng)和教師們?cè)趶氖聡?yán)謹(jǐn)科學(xué)研究的同時(shí)，正努力肩負(fù)起自己的職業(yè)使命。同時(shí)，商學(xué)院未來的希望也在于改革，即改革人事政策，包括教師聘用、晉升、終身教職授予以及其他的學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)政策。在這方面，商學(xué)院必須像其他職業(yè)院校那樣，制定出適合自己職業(yè)特點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)。

　　在本文副欄中，中歐國(guó)際工商學(xué)院助理教授肖知興從學(xué)科軟硬之分和學(xué)生入學(xué)目的等角度，對(duì)近年來商學(xué)院教育飽受批評(píng)的現(xiàn)象進(jìn)行了獨(dú)到分析。他預(yù)測(cè)，商學(xué)院將分化為兩派：一類偏硬，主戰(zhàn)MBA市場(chǎng);一類偏軟，主戰(zhàn)高層培訓(xùn)市場(chǎng)。盡管極少數(shù)學(xué)校可能軟硬兩手抓，但這樣做的難度越來越大。