假設(shè)你是某國(guó)際投行的分析師，工作是預(yù)測(cè)每日石油價(jià)格。如果石油卡特爾歐佩克（Opec）拒絕向以色列的盟國(guó)出售石油，或者極端天氣條件侵襲歐洲，會(huì)發(fā)生什么？

    這些都是馬德里IE商學(xué)院（IE Business School）開發(fā)的管理飛行模擬器——“全球油價(jià)游戲”（World Oil Prices Game）中的“假設(shè)事件”。該模擬器是一種重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)商業(yè)環(huán)境的交互模型，旨在幫助學(xué)生預(yù)測(cè)世界石油市場(chǎng)中的供求狀況。

    該模擬器由IE經(jīng)濟(jì)環(huán)境與國(guó)家分析學(xué)教授蓋爾？阿拉德（Gayle Allard）與職業(yè)石油交易員合作開發(fā)。阿拉德表示：“我們一直努力嘗試將現(xiàn)實(shí)情況融入到教學(xué)中，但僅靠語(yǔ)言很難做到這一點(diǎn)。在案例研究中，你可以談?wù)摽赡馨l(fā)生的結(jié)果并就此展開討論，但有了模擬器，學(xué)生們就能看到事件在他們眼前展開。”

    隨著商學(xué)院尋求將課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)更緊密地結(jié)合，有越來(lái)越多的商學(xué)院正將管理飛行模擬器納入到課程中。它們認(rèn)為，對(duì)在Xbox時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的精通科技的學(xué)生而言，這些工具是向他們傳授新技能的有效手段。

    麻省理工學(xué)院斯隆管理學(xué)院（MIT Sloan School of Management）系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)組組長(zhǎng)約翰？斯特曼（John Sterman）表示：“這一代人精通這類東西。我只需花10分鐘時(shí)間解釋新游戲的規(guī)則與機(jī)制，他們就能自己動(dòng)手開始運(yùn)行了。”

    但他承認(rèn)，這也并非總是好事。“弊端在于，我們不得不將學(xué)生們框定在一個(gè)框架中。在這個(gè)框架中，他們不僅要做出決策，還要花些時(shí)間仔細(xì)想清楚自己的決策。”

    斯特曼教授表示，這么做的目的是避免注重短期的傾向。“學(xué)生們學(xué)著關(guān)注長(zhǎng)期影響——不管他們討論的是化工廠的安全問(wèn)題，還是氣候變化問(wèn)題。”

    布蘭迪斯國(guó)際商學(xué)院（Brandeis International Business School）助理教授布拉德？莫里森（Brad Morrison），在他的系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)與供應(yīng)鏈管理課程中使用了很多模擬器。他相信，這些模擬器較傳統(tǒng)案例研究更有優(yōu)勢(shì)：模擬器能讓學(xué)生們更加快速地學(xué)到知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生們瞬間就會(huì)看到他們決策的后果；而且，它們可以讓學(xué)生們反復(fù)地進(jìn)行嘗試。它們還會(huì)設(shè)置出一些發(fā)生概率較小的情況，讓學(xué)生們?yōu)樯孀闵探缱龊酶�充分的�?zhǔn)備。

    莫里森表示：“商學(xué)院數(shù)十年來(lái)一直都采用‘豎井式結(jié)構(gòu)’。我們按照學(xué)科開展教學(xué)：營(yíng)銷學(xué)、組織行為學(xué)或金融學(xué)。管理飛行模擬器的優(yōu)勢(shì)在于，它超越了這種結(jié)構(gòu)，迫使學(xué)生將各領(lǐng)域的知識(shí)融會(huì)貫通。”

    不過(guò)，并非所有MBA業(yè)界人士都相信，模擬器出色地模擬了商業(yè)活動(dòng)的復(fù)雜性。波士頓大學(xué)管理學(xué)院（Boston University‘s School of Management）院長(zhǎng)肯尼思？弗里曼（Kenneth Freeman）擔(dān)心，這些交互模型更接近于一種“噱頭”。

    他說(shuō)：“迄今為止，我還沒(méi)遇到一種感覺(jué)起來(lái)像是現(xiàn)實(shí)生活的模擬。我們真的能模擬商業(yè)活動(dòng)嗎？我相信，最接近現(xiàn)實(shí)的教學(xué)方法就是案例研究法。模擬器完全是在鼓弄會(huì)計(jì)公式，（真實(shí)商業(yè)環(huán)境）要比那復(fù)雜得多，并非只有一、兩個(gè)變量在變動(dòng)。”

    達(dá)特茅斯大學(xué)塔克商學(xué)院（Dartmouth‘s Tuck School of Business）高級(jí)副院長(zhǎng)鮑勃？漢森（Bob Hansen）估計(jì)，他們學(xué)院大約10%到15%的課堂體驗(yàn)是基于模擬器或?qū)嶒?yàn)。但他承認(rèn)這存在局限。他說(shuō)：“你不可能用一個(gè)電腦程序來(lái)模擬市場(chǎng)與經(jīng)濟(jì)的復(fù)雜性。”

    “用飛行模擬器，你可以很好地模擬物理現(xiàn)象。但在模擬有關(guān)人和人類行為方式的現(xiàn)象時(shí)，你就沒(méi)那么有把握了。”