2011年，中國本土MBA教育已走過20年的歷程。從最初僅有9所中國高校創(chuàng)辦MBA，到如今的236所，商學院的教育影響了一批又一批中國本土工商業(yè)管理者。

　　20年的發(fā)展中，目前我國的MBA教育不斷改革。2010年，教育部批準了18所院校的MBA項目為“MBA綜合改革試點單位”，綜合改革試點工作周期為2010年9月~2013年6月。

　　面對摸石頭過河的改革之路，我國的MBA教育遇到了哪些困境？未來又將怎樣發(fā)展？

　　本土MBA20年

　　1908年首創(chuàng)于哈佛大學的MBA項目，在美國已有100多年的歷史。20年間，從剛開始的謹慎到后來的逐步“正式舉辦”，我國的MBA教育正在走一條屬于自己的路。

　　1980年8月，原國家經(jīng)委、國家科委和美國商務部聯(lián)合在原大連理工學院創(chuàng)辦 “中國工業(yè)科技管理大連培訓中心”，開辦第一期MBA課程班，學制3個月，課程主要是美國MBA課程的濃縮版，參加學員120人。這可稱作中國改革開放以來最早的MBA課程教育。

　　1985年3月，由原國家經(jīng)委等合作主辦的MBA碩士研究生班在北京西苑飯店開學，共有34位學生經(jīng)公開筆試、面試錄取入學，這意味著我國開始正規(guī)進行MBA碩士學位和研究生教育。1990年，國務院學術委員會批準在我國試辦MBA教育。

　　1991年，中國第一批MBA培養(yǎng)院校獲批。中國人民大學、清華大學等9所高校獲得國務院學位委員會批準，成為中國第一批招收MBA的試點高等院校。自此，中國有了自己的本土MBA。

　　1997年，中國首次開設全國MBA聯(lián)考，這結束了由各MBA培養(yǎng)院校自行組織MBA入學考試的歷史，也是MBA入學考試規(guī)范化的里程碑。

　　2001年，MBA教育試點10年，教育部宣布MBA教育試點工作結束。從此，我國MBA教育進入了正式舉辦階段。

　　2010年，教育部下發(fā)文件，決定在有關高校開展專業(yè)學位研究生教育綜合改革試點工作。其中，18所高校獲批教育部MBA綜合改革試點單位，“試點改革將進一步提高中國MBA的培養(yǎng)質量。教育部將從招生方式、培養(yǎng)方案、案例建設、校企合作、師資發(fā)展、職業(yè)發(fā)展等方面對試點單位予以政策支持，綜合改革試點工作周期為2010年9月~2013年6月”。

　　2011年，MBA教育又一個起點的開始，各院校風風火火進行改革，試探、突破、困惑、茫然還有堅定。

　　20年來，中國MBA教育從9所院校、84名MBA學員開始，發(fā)展到今天236所院校共招收了35777名MBA學員，累計授予學位142421名。他們中的部分人成為我國國企、民企、外企的管理骨干，其中部分人已成為大型企業(yè)的高層領導。

　　不過，相比美國每年授予16萬個MBA學位的培養(yǎng)規(guī)模，“作為世界第二大經(jīng)濟體的中國目前每年只有4.5萬人的培養(yǎng)規(guī)模，任重而道遠。國家經(jīng)濟發(fā)展快，我國的MBA教育今后還將加速發(fā)展。”全國MBA教育指導委員會副主任委員、清華大學經(jīng)管學院(以下簡稱清華經(jīng)管)前任院長趙純均表示。

　　改革“痛點”：師資、聯(lián)考

　　目前，全國從事管理教育的高校師資總人數(shù)達8萬多人，從事MBA教育的師資接近1萬人，這支隊伍的總體狀況及業(yè)務水平，影響著我國MBA教育的發(fā)展。

　　“師資隊伍建設是MBA教育中永恒的主題。”對當下MBA教育面臨的問題及改革的重點，趙純均表示。

　　“我國的MBA教育從一開始就帶有中國特色，比如全國聯(lián)考、學術性的論文等。教育是非常古老的東西，所以我們不可能有大的改進，更不可能大躍進，它只能是一個漸進、自我完善的過程。”北京大學(微博)光華管理學院副院長徐信忠認為。

　　同時，目前的招生方式和招生管理制度也存在一定問題。對此，中國人民大學商學院院長伊志宏認為，“目前的問題是怎么有效改進這些問題？我不贊成拋棄現(xiàn)有的聯(lián)考，各家自主招生。因為無論從考試有效性，還是從成本講，這不是解決問題的辦法。解決問題的辦法，還是需要考試，不過要提高考(微博)試的有效性，類似GMAT(經(jīng)企管理研究生入學考試)，但這不是一兩個學校能做到的。”

　　同時，來自企業(yè)、市場競爭的壓力，也需要我國的MBA教育做出巨大的改革。

　　伊志宏表示，“改革主要集中在聯(lián)考制度及招生計劃管理的組織方式、學校的管理部門和管理體制的改革上。對試點的商學院講，更重要的是商學院的內部改革，比如招生和培養(yǎng)，這會對學院產(chǎn)生重大影響。同時，我認為最核心的問題還是師資。比如，我國商學院中的一些老師只是經(jīng)過單一的學科訓練，沒有任何實踐經(jīng)驗，卻要教授MBA課程，這就是問題。此外還有考核及評價。好的商學院都愿意以研究水平來代表自己學院的水平。在目前是科研至上的情況下，MBA項目的改革需要對教學有巨大的投入。”

　　未來三大“關鍵詞”

　　當創(chuàng)業(yè)者比比皆是、案例教學不再滿足求學者的需求，我國的MBA教育未來將有怎樣的關鍵詞？

　　在100年前，MBA剛創(chuàng)立時，提供MBA教育的學院多稱為商學院，但在后來新成立的MBA學院中，多數(shù)更名為管理學院。

　　“這反映了過去100年中"管理"的概念變得比"商業(yè)"的概念更為核心�，F(xiàn)在我們正在經(jīng)歷變革，那就是從管理向領導力的轉變。我們不知道未來，是否是不再稱為管理學院，而改稱領導力學院，因為目前，有關領導力的教育內容將超越商業(yè)和管理，成為MBA教育中更核心的教育內容。”清華經(jīng)管院長錢穎一表示，“目前，設立新版MBA課程時，已超越了通常意義下的管理技能，同時進入領導力開發(fā)的范圍。雖然我們不能說領導力會取代管理，但對領導力教育的關注，以及培養(yǎng)未來領導者為使命，將成為MBA教育新征程中的核心內容。”

　　同時，錢穎一還談到企業(yè)家精神，“企業(yè)家精神，也叫創(chuàng)業(yè)家精神，是一種時常以新方式重新整合資源以提高生產(chǎn)力的態(tài)度，一方面并非所有的領導者、創(chuàng)業(yè)者都具有企業(yè)家精神，另一方面企業(yè)家精神并不局限于創(chuàng)業(yè)企業(yè)和民營企業(yè)，已有的企業(yè)包括改革中的國有企業(yè)，也會有企業(yè)家精神，這種精神會在未來的MBA教育中成為亮點。”

　　此外，如果說過去MBA教育是以教師講授和案例教學為主要的教育方法，那么在MBA教育的新征程中，體驗式學習將變得越來越重要。

　　體驗式學習是教學方法的變革，是一種在進行真實項目過程中的學習方法。“目前在中國，不寫論文的學生不能畢業(yè)，這對有職業(yè)導向的MBA教育來說，具有一定諷刺意味，這種情況必然會改變。體驗式學習，而不是論文寫作，將成為所有MBA學生的必要教育體系。”錢穎一認為，“體驗式教學是一種極具挑戰(zhàn)的新方式，不僅需要大量的資源，而且改變了我們長期習慣的傳統(tǒng)的教育方法。”

　　“領導力、企業(yè)家精神和體驗式學習，這三個要素代表著時代的趨勢。雖然我們同世界一流的MBA教育之間仍有距離，不過應看到，從目前開始的MBA教育征程中，我們同世界一流的商學院已站在同一個平臺上，比如我們與他們正在進行著類似的思考，接下來就要看誰做得更好。”錢穎一表示。