暑期鄰近，各地大小培訓(xùn)項目都在積極吸引學(xué)生報名。這其中不僅僅只是學(xué)生市場，對于成人市場而言，MBA、總裁培訓(xùn)等這樣的項目同樣在渴望趁機吸引更多眼球。

　　記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，就管理類培訓(xùn)來看，一些培訓(xùn)項目開始做得更細化，更能滿足學(xué)員的各類學(xué)習(xí)需求。像“零售管理”、“應(yīng)急管理”等課程，相比過去傳統(tǒng)的MBA培訓(xùn)項目，顯得更具有針對性，類別分得更明確，所以在招生上也更有“誘惑力”。

　　北大某培訓(xùn)項目招生人員向記者表示，大部分的MBA課程報名情況都還是一個不溫不火的狀態(tài)，雖然學(xué)員報名人數(shù)能保持在一定數(shù)量上，但客觀地說，算不上“火”。

　　然而，這樣的情況并非說明培訓(xùn)行業(yè)沒有市場，相反，根據(jù)一項涉及IT、制造加工、金融、貿(mào)易房產(chǎn)建筑、醫(yī)療等多個行業(yè)的調(diào)查顯示，有73%的職場人士表示，愿意“自掏腰包”參加培訓(xùn)。

　　對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)從事零售商業(yè)管理培訓(xùn)的Serdukov教授在接受本報記者采訪時表示：“中國的企業(yè)管理者數(shù)量龐大，但專業(yè)能力不強，很多從事管理工作的人需要的是更加細化的專業(yè)管理能力培訓(xùn)。”

　　更加細化的培訓(xùn)課程會更具優(yōu)勢

　　就眼下的培訓(xùn)行業(yè)來看，為何“市場”廣闊但卻鮮有“交易”？有人在網(wǎng)上發(fā)問：“我在北京做工程預(yù)算，想找一家專業(yè)的預(yù)算培訓(xùn)，有針對性的，不是為了拿證書的學(xué)校，有朋友知道嗎？”

　　其實這就是問題之一，有針對性的培訓(xùn)項目，目前市場上提供的還是不足夠。雖然不少培訓(xùn)項目開始提升“服務(wù)”水準(zhǔn)，針對市場的不同需要來開設(shè)課程，但這一塊市場空缺依舊存在。

　　對此，Serdukov教授以零售行業(yè)舉例，她說：“中國是一個很龐大的市場，零售行業(yè)是一個重要的行業(yè)，在中國沒有這類較為規(guī)范的課程。”而據(jù)記者了解，她所從事的“零售管理碩士”培訓(xùn)項目，就是因為看到了中國目前零售管理領(lǐng)域?qū)�業(yè)教育的空白而設(shè)立的。

　　之所以缺少類似“零售管理”這樣更加細化的培訓(xùn)課程，除了師資的原因之外，還有一個原因就是人們對某些概念的看待也有局限和偏頗。“比如，一般我們提到零售這一概念時，大多只想到商店、超市，但其實是像餐廳、航空公司等等，也都屬于零售行業(yè)范疇。”Serdukov教授如是說。

　　在外資企業(yè)做管理工作的趙雄在接受采訪時稱：“就單純的MBA培訓(xùn)而言，理論性太強，對很多問題的看法也不夠具體。其實商業(yè)領(lǐng)域的不同行業(yè)都有自己的特點，如果可以細化開來，就不同行業(yè)能設(shè)計不同的管理培訓(xùn)課程，會更有學(xué)習(xí)價值和實際操作的意義。”

　　不是單純的上課，而是互動中的學(xué)習(xí)

　　很多培訓(xùn)機構(gòu)從一開始就把自己的定位沒有擺好，由于長期以來受到“考證熱”的影響，很多培訓(xùn)機構(gòu)把如何得到一紙證書當(dāng)作培訓(xùn)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。記者在采訪過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一族由于就業(yè)等因素，對于“證書”看得比較重，但對于很多上班族而言，卻恰恰相反。

　　有機構(gòu)調(diào)查顯示，在文憑與知識孰輕孰重的問題上，有近七成調(diào)查者認識到最重要的是攝取知識和技能，認為文憑很重要的只占到16.25%。由此可見，培訓(xùn)者不是都只看重證書文憑，也非常重視培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中是否真的能提高能力。

　　Serdukov教授向記者表示，就她所教過的學(xué)生來看，學(xué)生從年齡到職業(yè)都有很大差別。從25到55歲，從畢業(yè)不久的年輕人到事業(yè)有成的企業(yè)管理人士，從銀行工作者到銷售人員，每個學(xué)員都有著不同情況。

　　而這樣的種種不同，卻成就了良好的“互動”。記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)人都認為，參加培訓(xùn)的同學(xué)最好能來自不同行業(yè)和領(lǐng)域，年齡最好也有所跨度，這樣才有助于互動。

　　專家表示，由于中國的教育方式在很長時間以來都以“教”為主，以至于中國學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)能力不強。而在今天看來，這樣的方式對于學(xué)習(xí)效果來說并沒有積極意義，互動式的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生與老師之間的良性溝通，有助于學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

　　對此，Serdukov教授表示，她所教授的零售管理課程，由于是小班教學(xué)模式，所以師生之間才有更多的互動。但她也認為中國的學(xué)生需要在學(xué)習(xí)中更快地學(xué)會跟老師互動，她說：“中國學(xué)生在學(xué)習(xí)上特別努力、特別注意聽講，而外國學(xué)生則更喜歡舉手發(fā)言和老師互動，很多中國學(xué)生要到后來才能慢慢和老師互動起來。”

　　不必把“社交”目的看得太糟

　　很多時候，當(dāng)學(xué)員把“社交”作為參加培訓(xùn)的目的時，都或多或少地受到各方的指責(zé)。就參加過MBA培訓(xùn)的人而言，多少都希望能借機認識些行業(yè)內(nèi)的朋友，以拓展人脈。于是，很多培訓(xùn)機構(gòu)在招生廣告中，都會提到諸如“多位學(xué)員系某某領(lǐng)域的高管，授課教師擬邀請某某政府機構(gòu)的要員，或者某某專家。”

　　趙雄向記者表示：“通過培訓(xùn)的方式來拓展人脈本來應(yīng)無可非議，因為在商業(yè)領(lǐng)域，如果沒有人脈，就等于沒有機會。培訓(xùn)作為‘社交’場所，也就自然而然地形成了。”

　　Serdukov教授對此也表達了自己的看法，“不能否認MBA課程可以為你建立人脈的網(wǎng)絡(luò)，但是學(xué)習(xí)的初衷不應(yīng)該是這樣。”她強調(diào)說，“讀商業(yè)管理課程的人多數(shù)還是有工作經(jīng)驗的人，在學(xué)習(xí)的過程中拓展人脈是可以理解的，但不能把這當(dāng)作參加培訓(xùn)的唯一理由，而應(yīng)該本著個人能力發(fā)展為緣由的。”Serdukov教授認為，當(dāng)課程結(jié)束之后，認真學(xué)習(xí)的人就會明顯感覺到“個人能力”和“自信心”這些因素有了很大的提升。

　　對于“社交”而言，它可以被視為參加培訓(xùn)的能獲得的一個機會，但不是目的。“因為當(dāng)課程結(jié)束以后，很多學(xué)員自然會有升遷或是跳槽的好機會。”