商學(xué)院與MBA教育被看作培育社會精英的圣地。從1991年9所高校成為中國第一批招收MBA的試點高校起，中國的MBA教育經(jīng)歷了快速發(fā)展的20年。截至2011年7月，中國共有236所高校獲批開辦MBA，2010年，全國累計招收MBA(含EMBA)學(xué)生超過25萬人，MBA教育已然成為國內(nèi)培養(yǎng)高層次管理人才的重要渠道。

　　這一說法雖有失偏頗，卻也絕非無中生有。看看MBA學(xué)生們的典型經(jīng)歷，就不難理解：為何這個特殊群體會給人眼高手低的印象?為何商學(xué)院會被指責(zé)為理論與實踐的脫節(jié)?甚至在2008年的金融危機(jī)中被指責(zé)需要為商業(yè)失德負(fù)上部分責(zé)任?

　　如果商學(xué)院不肯主動改變，那么它們或許會被學(xué)生們逼著改變。所幸的是，如今不少商學(xué)院正試圖變革落后的教學(xué)及管理方式，與學(xué)生們共同創(chuàng)造管理知識，在實踐中為管理理論帶來新的價值。在此基礎(chǔ)上，商學(xué)院們開始重視輸出價值觀念與倫理主張，并通過其培養(yǎng)的商業(yè)精英，影響整個社會。

　　過于樂觀?

　　與攻讀MBA的成本逐年上升相反，MBA學(xué)位帶來的薪酬優(yōu)勢卻逐漸減弱�！�21世紀(jì)商學(xué)院競爭力調(diào)研》顯示，MBA學(xué)生對畢業(yè)后的工作薪水預(yù)期過于樂觀，實際情況雖優(yōu)于平均薪酬，卻未能達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn);此外，半數(shù)的MBA畢業(yè)生(51.7%)都未獲得自己所期望的升遷。

　　在中國農(nóng)業(yè)大學(xué)MBA教育中心主任傅文閣看來，造成這種現(xiàn)象的原因是多重的，“既和目前的就業(yè)形勢及勞動力市場有關(guān)，也和MBA教育與社會脫節(jié)有關(guān)。”——這種“脫節(jié)”是指，商學(xué)院中教授的方法常常無法真正反映現(xiàn)實中的商業(yè)運(yùn)作方式。

　　“造成這一現(xiàn)象的根本原因是，許多人將MBA錯誤地理解為一種研究生教育，把管理學(xué)課程設(shè)置和普通研究生混同在一起。事實上，MBA是一種高級職業(yè)教育，絕不是研究生教育。”中國農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副院長郭沛表示。

　　事實上，國內(nèi)的商學(xué)院目前采取的依舊是追求學(xué)術(shù)地位的辦學(xué)模式——這種模式既不要求教授們分析復(fù)雜的社會因素與人為因素，也不要求他們實地考察管理者面臨的問題。于是，教授們不愿走到現(xiàn)實的管理世界中，而是傾向于建立一個虛擬環(huán)境，考察學(xué)生們在實驗設(shè)計環(huán)境下的行為。與此同時，國內(nèi)的MBA學(xué)生在畢業(yè)時需要交出規(guī)范的學(xué)術(shù)論文，“更類似于學(xué)術(shù)型碩士生”，相比之下，歐美院校則鼓勵學(xué)生將為企業(yè)撰寫的調(diào)研報告作為畢業(yè)設(shè)計。

　　進(jìn)一步說，國內(nèi)的商學(xué)院似乎還停留在賣產(chǎn)品的階段——這個產(chǎn)品就是理論、課程和學(xué)位。在商學(xué)院眼里，知識等同于貨幣，它們從管理者和創(chuàng)業(yè)家那里收集實踐經(jīng)驗，再將其轉(zhuǎn)化抽象為一般的模式和理論，印刷成學(xué)術(shù)刊物和書籍，回頭賣給管理者。但事實上，真正的學(xué)習(xí)來自創(chuàng)造性的動態(tài)交互，而非單向的傳授——尤其是管理知識。理想的狀態(tài)是，所有的學(xué)習(xí)活動都圍繞著MBA學(xué)員們本身擔(dān)任的領(lǐng)導(dǎo)角色開展，教授們則為他們提供相關(guān)的理論和模型，指導(dǎo)他們在實踐中完成挑戰(zhàn)性、涉及面廣的項目。

　　不過這一切知易行難。教師聘用、晉升和終身教職授予制度一定程度上造成了教學(xué)與實踐的脫鉤。用上海財經(jīng)大學(xué)商學(xué)院副院長駱玉鼎的話說，“大學(xué)教授要獲得晉升，主要決定因素是科研”，商學(xué)院聘用的大都是經(jīng)常在學(xué)科雜志發(fā)表論文的人，從而造成了教師隊伍中大多數(shù)人以科研為終極目標(biāo)，并逐漸形成了以研究為核心的文化。

　　“一方面，大部分的教師原本做的都是研究工作，很多管理技能來源于書本。他們教授MBA課程時，被本身的時間經(jīng)驗制約。”四川大學(xué)工商管理學(xué)院副院長鄧富民稱，“另一方面，商學(xué)院要聘用經(jīng)驗豐富的企業(yè)家或經(jīng)理人做專職教師也難以實現(xiàn)，因為體制問題，學(xué)校更看重其是否具有很高的學(xué)歷及研究水平。”

　　這些現(xiàn)實的因素使商學(xué)院們對解決真實商業(yè)社會中的問題顯得力不從心。但可以肯定的是，商學(xué)院必須重新建立起與管理實踐的聯(lián)系。為此，教授們需要接受一個事實：企業(yè)管理不是一個學(xué)科，而是一門職業(yè)，商學(xué)院的教育必須滿足職業(yè)教育的要求。

　　值得慶幸的是，并不是所有商學(xué)院都削弱了實踐的核心地位。如今，不少意識到問題嚴(yán)重性的院長和教師們，正在嘗試改變。