在寧靜的大學(xué)校園里隱藏著一片硝煙彌漫的商業(yè)戰(zhàn)場，這場競爭的激烈程度已經(jīng)達(dá)到白熱化，甚至完全不亞于任何商業(yè)市場的競爭，這片戰(zhàn)場名叫EMBA。

　　EMBA中心是大學(xué)里的一個(gè)特例獨(dú)行的地方，在這里沒有讓人羨慕的寒暑假，甚至沒有固定的休息日，加班更是家常便飯，身為大學(xué)老師但卻承受著巨大的市場競爭壓力。因?yàn)镋MBA的工作節(jié)奏緊張、壓力大的緣故，有老師戲稱：EMBA做久了會(huì)短命的。華東理工大學(xué)EMBA教育中心主任張偉偉如此描述著自己和同事們從事的工作。

　　在張偉偉的身上有一種強(qiáng)烈的職業(yè)經(jīng)理人的氣息，給人的感覺更像是一位干練的企業(yè)高管，語言的風(fēng)格開朗而簡潔。張偉偉已經(jīng)在EMBA領(lǐng)域工作了5年，一年前接受華理商學(xué)院吳柏均院長的邀請(qǐng)，出任EMBA中心主任。華理EMBA辦學(xué)僅僅2年，但是依靠務(wù)實(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)霓k學(xué)理念，在品牌價(jià)值和辦學(xué)規(guī)模上都實(shí)現(xiàn)了高速成長，這樣的成績?cè)跇I(yè)內(nèi)備受矚目。談及EMBA項(xiàng)目的運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)，張偉偉感慨良多。

　　浮躁的年代，浮躁的EMBA

　　“EMBA市場就要開始重新洗牌了”，張偉偉語出驚人。

　　從市場競爭的格局來看：一方面，國內(nèi)EMBA院校已經(jīng)達(dá)到64所，加上境外大學(xué)的教學(xué)項(xiàng)目，在國內(nèi)招生的EMBA項(xiàng)目已經(jīng)近百所，而且還有繼續(xù)擴(kuò)大的趨勢，未來的競爭會(huì)更加激烈。另一方面，隨著MBA和其他碩士教育的迅速普及，未來EMBA的申請(qǐng)人數(shù)量將呈逐年下降的趨勢。這使得市場競爭態(tài)勢更加雪上加霜，商學(xué)院必須有所轉(zhuǎn)變，不能取得某一細(xì)分市場優(yōu)勢地位的EMBA項(xiàng)目，或者沒有建立自己品牌特色的項(xiàng)目將面臨生存危機(jī)。

　　另一個(gè)現(xiàn)象非常值得我們思考，在臺(tái)灣省EMBA教育起步比大陸稍早一些，最著名的臺(tái)灣大學(xué)2012年EMBA學(xué)費(fèi)只有74萬新臺(tái)幣，約合18萬人民幣。而國內(nèi)某名牌大學(xué)2012年的EMBA學(xué)費(fèi)已經(jīng)上漲到53.8萬，許多二線也在醞釀漲價(jià)。據(jù)統(tǒng)計(jì)2011年臺(tái)灣人均GDP為18659美元，是大陸地區(qū)的4倍多，而大陸EMBA學(xué)費(fèi)卻是臺(tái)灣的3倍！如此現(xiàn)象原因何在？

　　張偉偉認(rèn)為問題根源在于人們心態(tài)的浮躁。在大陸，EMBA被一部分人看做一種身份的象征，是一種時(shí)尚的奢侈品，如同一只皮包打上了LV的商標(biāo)。還有一些人把商學(xué)院看作另一種形式的高端私人會(huì)所，讀商學(xué)院的主要目的在于認(rèn)識(shí)更多的老板，希望能夠做成生意。這種情況下，學(xué)費(fèi)的高低就變成了身份價(jià)值的標(biāo)簽。“學(xué)生獲得人脈資源是很重要的，但商學(xué)院不應(yīng)該為此變成老板俱樂部，過高的學(xué)費(fèi)會(huì)擋住一部分有進(jìn)取心的企業(yè)高管，會(huì)變相剝奪他們求學(xué)的機(jī)會(huì)。”

　　EMBA市場面臨洗牌

　　“好在目前的EMBA學(xué)生在擇校的時(shí)候已經(jīng)越來越理性，越來越看重實(shí)際的效果，而不僅僅是品牌效應(yīng)。終究每個(gè)商學(xué)院都各有所長，申請(qǐng)人應(yīng)該選擇更適合自己的EMBA。”隨著申請(qǐng)人的逐漸冷靜成熟，EMBA也將回歸到以教育品質(zhì)為根本訴求的發(fā)展道路上來，加上前面提到的競爭將逐漸加劇，這就將導(dǎo)致一次全行業(yè)的洗牌和淘汰。

　　在這場淘汰賽中，每個(gè)EMBA項(xiàng)目應(yīng)該盡快找到并確立自己獨(dú)特的特色定位和優(yōu)勢，否則生存質(zhì)量將會(huì)受到威脅。張偉偉認(rèn)為未來EMBA市場大致會(huì)呈現(xiàn)三個(gè)階梯的分布：幾所頂級(jí)的EMBA院校將保持在第一梯隊(duì)；一批能夠成功確立獨(dú)有特色的EMBA項(xiàng)目將成為第二梯隊(duì)，保持相對(duì)優(yōu)勢，并占領(lǐng)一定的細(xì)分市場；而未能準(zhǔn)確定位，或特色不明顯的項(xiàng)目，將會(huì)陷入競爭紅海甚至被淘汰。

　　堅(jiān)持教育品質(zhì)才能立于不敗

　　張偉偉認(rèn)為課程內(nèi)容的同質(zhì)化是目前EMBA教育面臨的另一個(gè)非常現(xiàn)實(shí)的問題，首先國內(nèi)商學(xué)院的知名教授并不多，針對(duì)EMBA的18門主干課程，各個(gè)學(xué)校所聘請(qǐng)的老師也都是大同小異，通常情況是一位名師同時(shí)為多所商學(xué)院教授同一門課程。這就形成了商學(xué)院課程同質(zhì)化的基礎(chǔ)。

　　在這種情況下商學(xué)院原本還是完全有能力避免同質(zhì)化的發(fā)生，因?yàn)槿绻�各院校的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃不同，并嚴(yán)格執(zhí)行到課程當(dāng)中，這些老師是完全可以開發(fā)出有不同教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的針對(duì)性課程。但問題就在于現(xiàn)在很多商學(xué)院為了提高效率，把課程的研發(fā)、計(jì)劃等相關(guān)工作全部外包給授課老師，換句話說對(duì)老師沒有授課方面的要求，老師們根據(jù)自己的興趣和習(xí)慣來授課。至此EMBA課程的同質(zhì)化終于大面積的發(fā)生了。

　　華理的做法有所不同。張偉偉認(rèn)為授課老師的重復(fù)是無法避免的，但是課程內(nèi)容一定要定制的，配合華理整體教學(xué)計(jì)劃的。如果各位老師講授的內(nèi)容各自為戰(zhàn)，一定不能達(dá)到最佳的培養(yǎng)效果。而如果每位老師的課程都在同一個(gè)教育體系內(nèi)，為同一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，效果一定會(huì)事半功倍。

　　華理選擇授課老師有5項(xiàng)指標(biāo)：

　　國內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域頂尖的權(quán)威教授，有領(lǐng)先的研究成果

　　必須同時(shí)有知名企業(yè)的高層管理和咨詢經(jīng)驗(yàn)

　　良好的授課能力，通過各種授課方式實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效傳遞

　　持續(xù)的研究能力，以保持在專業(yè)領(lǐng)域的領(lǐng)先地位

　　良好敬業(yè)精神和配合度，可以根據(jù)校方的教學(xué)要求調(diào)整自己的授課內(nèi)容

　　張偉偉坦言，目前這5項(xiàng)選擇標(biāo)準(zhǔn)還沒有能夠完全執(zhí)行到位，但是華理一直在努力提高。但其中的第5條，要求老師配合校方教學(xué)要求這一點(diǎn)，一直是被嚴(yán)格執(zhí)行的，不管怎樣大牌的老師，如果不同意這一點(diǎn)華理一定不會(huì)聘用。其實(shí)這一點(diǎn)在實(shí)際操作中難度并不大，只要對(duì)老師足夠的尊重和貼心的服務(wù)，老師們都是非常認(rèn)同的，終究培養(yǎng)更優(yōu)秀的學(xué)生也是他們的愿望。

　　在行動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中行動(dòng)

　　“在今年初，華理商學(xué)院重點(diǎn)發(fā)布了一項(xiàng)全新的課程體系‘行動(dòng)學(xué)習(xí)課程’，旨在歷練EMBA學(xué)員的實(shí)戰(zhàn)能力。行動(dòng)學(xué)習(xí)課程將是我們未來的重點(diǎn)課程，重點(diǎn)解決學(xué)習(xí)中理論和實(shí)際脫節(jié)的問題。這也是哈佛商學(xué)院繼‘案例教學(xué)’之后一種更有效的教學(xué)模式。讓學(xué)員在真實(shí)的管理中學(xué)習(xí)管理。”

　　“行動(dòng)學(xué)習(xí)”的理論是由英國的瑞文斯教授提出的，從20世紀(jì)90年代末就逐漸被一些世界著名的500強(qiáng)企業(yè)所接受和運(yùn)用，包括GE、花旗銀行、殼牌石油公司、霍尼韋爾公司、強(qiáng)生公司、西門子、AT＆ T、IBM、杜邦。但作為一種教學(xué)理念，目前在國內(nèi)商學(xué)院中只有華理商學(xué)院首次引入這種教學(xué)方式。

　　張偉偉談起“行動(dòng)學(xué)習(xí)課程”的特點(diǎn)如數(shù)家珍：行動(dòng)學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在企業(yè)管理的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)典型的有商業(yè)價(jià)值的真實(shí)案例，并在深入考察后提出解決方案，邊行動(dòng)邊學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)當(dāng)中思考、應(yīng)用，應(yīng)用中繼續(xù)學(xué)習(xí)，解決了EMBA教育重教授輕課程、重學(xué)習(xí)輕行動(dòng)的問題，幫助學(xué)生解決企業(yè)發(fā)展中迫切需要解決的問題和困難，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

　　其一，學(xué)習(xí)過程是以EMBA學(xué)生作為主導(dǎo)，學(xué)生以行動(dòng)學(xué)習(xí)小組的方式組成團(tuán)隊(duì)，共同幫助企業(yè)解決真實(shí)存在的管理問題。過程當(dāng)中沒有老師，老師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榇呋瘞�，只做引�?dǎo)和協(xié)助，讓學(xué)生自己解決問題，并且形成解決問題的方法和經(jīng)驗(yàn)。

　　其二，課程的實(shí)踐項(xiàng)目由學(xué)生自己推薦，原則上以學(xué)生所在的企業(yè)為主，項(xiàng)目主導(dǎo)的學(xué)生必須能保證學(xué)習(xí)小組的提出的解決方案能夠落實(shí)推進(jìn)，學(xué)院從中選擇有代表性的案例作為課題。項(xiàng)目的要求是必須是真實(shí)的，并且全體學(xué)生可以真正參與進(jìn)去的，在這一點(diǎn)上與傳統(tǒng)的案例有本質(zhì)區(qū)別。

　　其三，在實(shí)施的過程中不斷進(jìn)行反思和質(zhì)詢，主動(dòng)調(diào)整，完善解決方案，

　　其四，項(xiàng)目推進(jìn)將持續(xù)一年，幫助學(xué)生有效整合課堂所學(xué)的理論知識(shí)，每次上課期間保證學(xué)生討論學(xué)習(xí)的時(shí)間，真正促進(jìn)了同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)和相互了解

　　致知在格物，商學(xué)院的教育就應(yīng)該是在探索企業(yè)實(shí)踐的過程當(dāng)中，提升自身的知識(shí)和能力，所以華理以“行動(dòng)學(xué)習(xí)”的方式讓學(xué)生回到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中去，學(xué)會(huì)解決問題，形成自己獨(dú)有的經(jīng)驗(yàn)體系，將理論知識(shí)融會(huì)貫通為實(shí)戰(zhàn)能力。