“××總經(jīng)理。”在課堂上，老師這樣稱呼自己EMBA班的學(xué)生。

　　學(xué)生這樣對待自己的作業(yè)：“老師，我工作太忙了，實在沒有時間。”

　　這些學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)項目是EMBA。他們是國內(nèi)頂尖的企業(yè)家或管理人員，花了十幾二十幾萬的學(xué)費，告訴那些資歷也許沒有他們深厚的老師：我們交錢就是消費者，消費者永遠(yuǎn)是對的。

　　有人開玩笑，每逢他們上課，學(xué)校的停車場如同豪華車展。“學(xué)校該如何管理這些學(xué)生呢？”在清華大學(xué)近日召開的經(jīng)濟(jì)管理教育論壇上，廈門大學(xué)管理學(xué)院副院長翁君奕向海內(nèi)外70多家管理學(xué)院的院長說出自己的困惑。

　　在第二天召開的亞太EMBA理事會上，更多的院長們的疑惑是：我們的EMBA教育該怎么發(fā)展呢？

　　先來看看EMBA的起源地美國的發(fā)展?fàn)顩r。在新家坡南洋理工大學(xué)南洋商學(xué)院院長梁文松教授看來，美國的EMBA教育項目往往是商學(xué)院的搖錢樹。以美國25家頂尖的商學(xué)院為例，EMBA項目創(chuàng)造價值達(dá)1.5億美元。而頂尖商學(xué)院課程設(shè)置其實非常相似，幾乎是一模一樣。正是因為EMBA教學(xué)程度不如常規(guī)MBA高，所以不是所有的美國頂尖大學(xué)都開辦EMBA教育項目，因為他們覺得EMBA項目教學(xué)質(zhì)量不高，開了之后會損害自己的聲譽(yù)。“模仿美國商學(xué)院的做法在亞洲成為普遍現(xiàn)象，可實際效果并不是很好。”梁文松教授說。他分析，亞洲商學(xué)院的EMBA項目課程設(shè)置與西方非常相似，但問題是亞洲在管理、發(fā)展和商業(yè)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)水平等方面的情況與美國不太一樣

　　自從2002年8月正式批準(zhǔn)開展EMBA試點，國內(nèi)30家管理學(xué)院陸續(xù)加入了招生大軍。

　　初步階段的混亂自然出現(xiàn)。比如說，招生。EMBA(emba.china-b.com)的生源是那些人數(shù)有限的中國企業(yè)家，于是有的學(xué)校就到別的城市，別人的地盤上去招生。還有師資問題，各個學(xué)校都在爭奪教師，在教師的酬金上更是五花八門。

　　秩序在等待逐步規(guī)范。2003年EMBA招生單位在媒體上以前所未有的力度刊登招生廣告。可新的深層次的問題隨之而生。比如說，讓院長們最頭疼的問題，什么時候能夠?qū)崿F(xiàn)院長職業(yè)化？

　　上海交大安泰管理學(xué)院院長王方華教授以自己為例：身為教授，他上個月一直在給本科生上課。同時，他還要負(fù)責(zé)學(xué)院的許多繁雜的事情，自己的研究也不能放棄。身兼教學(xué)、行政、科研三職，他不能把所有的精力投入到學(xué)院的發(fā)展大計上。而現(xiàn)行的辦學(xué)體制，院長的權(quán)力有限。比如，選聘、解聘教授的權(quán)力，對整個學(xué)院工資結(jié)構(gòu)調(diào)整的權(quán)力等。

　　因材施教的問題也凸現(xiàn)出來。比如說，學(xué)員們的基礎(chǔ)都不一樣。南洋理工大學(xué)做的調(diào)查就發(fā)現(xiàn)，本以為那些參加EMBA項目的學(xué)生已經(jīng)掌握基本的經(jīng)濟(jì)知識，事實卻是不少學(xué)生在這方面知識仍然比較欠缺。因此照搬美國的教學(xué)方法顯然是行不通的。

　　在清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院院長趙純均教授看來，目前EMBA教育最需要解決三個問題：第一就是提高現(xiàn)有師資水平。目前相當(dāng)一部分教師缺少高水平的研究和教學(xué)方面的培訓(xùn)。第二要積極開拓生源。中國的EMBA僅僅有兩年發(fā)展時間，需要社會、企業(yè)和管理者本人更多更深地了解什么是EMBA和需要不需要參加EMBA的學(xué)習(xí)。第三，加強(qiáng)EMBA學(xué)員的服務(wù)和管理工作，也是辦好EMBA的重要工作。尤其是管理工作，不管學(xué)員是什么重要身份，到了學(xué)校就是普通學(xué)生。

　　翁君奕所在的廈門大學(xué)意識到同樣的問題。他們告訴學(xué)生：一旦踏進(jìn)教室以后，你將是我們的EMBA教育中一個小小的產(chǎn)品，我們必須保證首先高質(zhì)量的教學(xué)水準(zhǔn)。