哈佛大學(xué)心理學(xué)教授羅松塔爾曾經(jīng)做過一個教育效應(yīng)的實驗。他把一群小老鼠分成兩個小組——A組交給一個實驗員，告訴他這群老鼠屬于特別聰明的一類，好好訓(xùn)練；B組交給另一個實驗員，告訴他這是智力很普通的一群。 兩個實驗員分別對這兩群老鼠進(jìn)行訓(xùn)練。一段時間后，對兩群老鼠進(jìn)行測試，測試的方法是讓老鼠穿行迷宮。對于老鼠來說，走出去就有食物。但是在走出去的過程中，它必須經(jīng)過碰壁，要有一定記憶、一定智力，較聰明的老鼠才可能先走出去。實驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)，A組老鼠比B組老鼠聰明的多，都先走出去了。 針對這個結(jié)果，羅松塔爾教授指出，他對兩組老鼠的分組是隨機(jī)的。他根本不知道哪個老鼠更聰明，他只是把老鼠任意分成兩組，把其中的一組說成是聰明的，給了A組實驗員，而把另一組說成是普通的，給了B組實驗員�！� 
　　由于實驗員已經(jīng)確認(rèn)A組為聰明的老鼠，于是就用對待聰明老鼠的辦法進(jìn)行訓(xùn)練。結(jié)果，這群老鼠就真的變成聰明的老鼠；相反，對被認(rèn)為不聰明的B組老鼠，用了對待不聰明老鼠的訓(xùn)練方法，老鼠也就真的不聰明了。