當保險公司Crump Group的美國西北區(qū)總裁加瑞特?科恩(Garrett Koehn)開始申請EMBA項目時，他發(fā)現(xiàn)很難找到自己想要攻讀的項目。在他看來，這表明世界在不斷變化，而商學(xué)院教育卻沒有跟上世界變化的腳步。EMBA是一種面向在職高管的學(xué)位。

　　科恩說：“我是在冷戰(zhàn)時期長大的，那時美國是世界的中心，而現(xiàn)在情況已大為不同。”他認為自己有必要重新認識世界經(jīng)濟，因此想學(xué)習一下文化和歷史方面的新知識。

　　2011年，科恩去攻讀了一個由西班牙IE商學(xué)院(IE business school)和位于美國羅得島的布朗大學(xué)(Brown University)聯(lián)合開設(shè)的一個新的EMBA項目。該項目在提供傳統(tǒng)的管理學(xué)教育的同時，還教授人文和社會科學(xué)課程。布朗大學(xué)是美國常青藤聯(lián)盟(Ivy League)中僅有的尚未設(shè)立商學(xué)院的兩所大學(xué)之一，另一所大學(xué)是普林斯頓(Princeton)。

　　科恩表示：“文科教育能使你在思考金融事件的時候，考慮到大的政治、社會和文化背景。”

　　像科恩這樣尋求更全面商學(xué)教育的人還有很多，部分商學(xué)院開始根據(jù)這一形勢做出相應(yīng)調(diào)整。由于培養(yǎng)出大批只知賺錢而不具備跨學(xué)科思考能力的畢業(yè)生、從而在一定程度上促成了此次金融危機，商學(xué)院飽受社會輿論批評。目前，部分商學(xué)院正開始推出一些往往與文科教育有關(guān)的課程。

　　以多倫多大學(xué)(University of Toronto)羅特曼管理學(xué)院(Rotman School)為例：該學(xué)院修改了課程設(shè)置，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、合作及運用“溯因”推理技巧的能力，這種能力常常涉及具有創(chuàng)造性的思維跳躍。2007年，斯坦福大學(xué)商學(xué)院(Stanford Graduate School of Business)對課程設(shè)置做了大幅修改，提升了培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科視角和文化背景意識的課程的權(quán)重。

　　某種意義上講，提升文科教育的權(quán)重表明，傳統(tǒng)的MBA課程已經(jīng)落后于時代的要求。MBA畢業(yè)生的許多最大雇主，已經(jīng)調(diào)整了自身網(wǎng)羅企業(yè)人才的方式。白領(lǐng)勞動力的全球化意味著，這些企業(yè)完全能夠以低得多的工資招聘印度的商學(xué)畢業(yè)生從事金融分析工作。

　　與此同時，雇主們對金融和會計以外學(xué)科的評價越來越高。一個數(shù)據(jù)很能說明問題：1993年，麥肯錫(McKinsey)新雇員中MBA占到61%；2006年，該占比降至43%。

　　獵頭公司光輝國際(Korn Ferry)全球首席運營官斯圖爾特?卡普蘭(Stuart Kaplan)表示：“企業(yè)意識到，自己在創(chuàng)造力和問題解決能力方面開始喪失優(yōu)勢。所以，它們開始聘用設(shè)計師、工程師和律師。它們認為傳統(tǒng)MBA畢業(yè)生的重要性正在下降。”

　　卡普蘭表示，在一個金融市場相互連通、技術(shù)創(chuàng)新高速發(fā)展的年代，最優(yōu)管理技能已經(jīng)發(fā)生了變化。

　　“我們不再欣賞那些指揮控制型的管理者，而是欣賞那些認識到大環(huán)境在快速變化的領(lǐng)導(dǎo)者。企業(yè)尋找的領(lǐng)導(dǎo)者，要能從多視角分析問題，并能綜合各種分析得出新解決方案。”

　　IBM大學(xué)項目總監(jiān)詹姆斯?斯波赫(James Spohrer)表示，擁有文科教育背景的雇員“通常具有出色的書面和口頭溝通能力……而且具備創(chuàng)造性思維能力的可能性也更高”。

　　IE商學(xué)院和布朗大學(xué)的聯(lián)合EMBA項目，包括要在這兩所院校學(xué)習的課程、以及一些網(wǎng)上課程。傳統(tǒng)課程占課程總量的三分之二，此外還包括一門探討嘻哈(hip-hop)音樂史的藝術(shù)課、一門旨在幫助學(xué)生磨練公開演講能力的戲劇課、以及一門探討工作與人類本體意義的哲學(xué)課。

　　作為IE商學(xué)院的項目主任兼該聯(lián)合EMBA項目的學(xué)術(shù)主任，戴維?巴赫(David Bach)不認同關(guān)于上述文科教育課程可能有點過于簡單的看法。“它們?yōu)閷W(xué)生提供了一個參與創(chuàng)造性過程的機會。參與項目的很多管理者表示：‘我從未認為自己富于創(chuàng)造力。’這些課程趣味性強，但這并不代表它們沒有意義。”

　　不過，MBA教育界的一些人士（甚至包括那些認識到文科教育之價值的人士）承認，在傳統(tǒng)課程設(shè)置中加入少許文科教育課程，解決不了關(guān)鍵問題。

　　多倫多大學(xué)羅特曼管理學(xué)院院長羅杰·馬丁(Roger Martin)認為，包含文科教育的MBA項目可能“有點得意忘形”。

　　“最困難的一點沒有得到解決。”他說，“學(xué)校并不教你如何跨學(xué)科思考、如何構(gòu)建和解決認知問題。”