北京某大學(xué)的王老師認(rèn)為：與西方成熟的MBA院校相比，中國(guó)的MBA在基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)方法上的差別其實(shí)已經(jīng)很小，部分院校的硬件條件甚至比國(guó)外還先進(jìn)。但是，由于教學(xué)體系中西差異較大，課程上由于體制的原因有一定局限，難以大幅度突破，且課程內(nèi)容也難做到100%與未來(lái)的實(shí)際運(yùn)用密切相關(guān)，理論化、學(xué)術(shù)化 仍然比較嚴(yán)重。

    而余老師則認(rèn)為，MBA教育最后的競(jìng)爭(zhēng)必然是品牌和師資的競(jìng)爭(zhēng)，尤其是師資，提升改進(jìn)也是最難的一部分。MBA教育對(duì)師資的要求是全能型教師，既要懂理論，又要懂實(shí)踐，知識(shí)面要很廣，還要能在課堂上站得穩(wěn)，講得好，會(huì)傳道。說(shuō)起來(lái)容易，其實(shí)找到這幾項(xiàng)能力兼有的優(yōu)秀老師很難，每一個(gè)領(lǐng)域能有一位已經(jīng)很不容易了。

    華北某大學(xué)的李老師說(shuō)道：在我看來(lái)，現(xiàn)在中國(guó)MBA的發(fā)展面臨最大的障礙，毫無(wú)疑問(wèn)是優(yōu)秀師資的匱乏。MBA課程必須與實(shí)踐運(yùn)用高度結(jié)合的特殊性要求教師不能再一味地灌輸理論基礎(chǔ)，死板地照本宣科，但是現(xiàn)實(shí)中許多老師還是傳統(tǒng)的學(xué)院派，沒(méi)有足夠的企業(yè)管理實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)候?qū)W員比老師更專業(yè)，更懂得實(shí)際操作中所講的理論派不派得上用場(chǎng)。MBA學(xué)員對(duì)老師很挑剔，一節(jié)課聽(tīng)下來(lái)覺(jué)得老師沒(méi)水平就會(huì)要求換掉。另外一個(gè)大問(wèn)題，就是傳授的“硬知識(shí)”仍然太多，“軟能力”培養(yǎng)不夠。

    可能很多人認(rèn)為MBA學(xué)員已經(jīng)是成年人，甚至很多都是小有成就的成功人士，來(lái)MBA充電就是為了補(bǔ)充管理學(xué)知識(shí)，多接觸一些案例，所謂品格、能力的培養(yǎng)在工作中慢慢鍛煉就行了，不必花錢(qián)專門(mén)去學(xué)。但其實(shí)恰恰相反。我認(rèn)為MBA的學(xué)習(xí)最重要的就是表達(dá)能力、組織能力、創(chuàng)新精神、職業(yè)道德等過(guò) 去很缺乏的“軟能力”，也就是綜合管理素養(yǎng)。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)的工作中，真正決定你是否能解決實(shí)際問(wèn)題的，往往是作為組織者的管理溝通能力。

    廣州的于老師表示：我對(duì)于中國(guó)MBA教育的前景還是很看好的。只不過(guò)我感覺(jué)現(xiàn)有的MBA學(xué)院辦學(xué)水平參差不齊，都是源于責(zé)任心和使命感不夠。發(fā)展到現(xiàn)在，MBA教育市場(chǎng)容易出現(xiàn)的問(wèn)題是，一些發(fā)展較快的名牌學(xué)院不愁生源，不免讓人擔(dān)憂久而久之會(huì)變成粗放式的放養(yǎng)經(jīng)營(yíng)，質(zhì)量有可能異化。一些實(shí)際的原因又導(dǎo)致當(dāng)下MBA教育有走向名利場(chǎng)的危險(xiǎn)，有些浮躁，功利心偏重。部分學(xué)生也可能抱著投機(jī)的心態(tài)，一味追求出人頭地，將MBA學(xué)歷看成是追求的終點(diǎn)，過(guò)程反而不在乎。因此，唯有將MBA發(fā)展看作是可持續(xù)發(fā)展的事業(yè)，用心做教育，做服務(wù)，不可操之過(guò)急。

    一些老師的看法并不能代表整個(gè)中國(guó)MBA的整體動(dòng)向，但是這也反映出了一些問(wèn)題。