很多職場(chǎng)人士為了提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、追求事業(yè)上的成功，會(huì)去讀MBA。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1991年初，我國(guó)舉辦MBA的院校僅為8所，如今可發(fā)放MBA證書的商學(xué)院已達(dá)到236所。在美國(guó)，每年都有15萬MBA畢業(yè)生，占碩士畢業(yè)生總數(shù)的25%。

　　很多職場(chǎng)人士為了提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、追求事業(yè)上的成功，會(huì)去讀MBA。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1991年初，我國(guó)舉辦MBA的院校僅為8所，如今可發(fā)放MBA證書的商學(xué)院已達(dá)到236所。在美國(guó)，每年都有15萬MBA畢業(yè)生，占碩士畢業(yè)生總數(shù)的25%。

　　輸送了這么多MBA畢業(yè)生，帶來的價(jià)值究竟有多少?一份財(cái)富雜志的調(diào)查顯示，有過半的MBA畢業(yè)生表示后悔花了兩年時(shí)間讀MBA。這一點(diǎn)足以給MBA教育敲響警鐘。

　　那么，為什么那么多人讀了MBA卻沒有成功?這個(gè)問題也困擾著每一個(gè)MBA畢業(yè)生，畢竟他們付出了寶貴的時(shí)間、不菲的學(xué)費(fèi)卻沒有得到預(yù)期的回報(bào)。

　　通靈珠寶總裁沈東軍給出了答案，他認(rèn)為MBA教育是割裂的、零散的，真正的管理者需要有整體的、全局的思維。“比如說，商學(xué)院有專門的資深教授講授人力資源管理、現(xiàn)代市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)戰(zhàn)略等，這些課程都很重要，但很少有人能夠?qū)⑦@些課程貫穿起來講。而企業(yè)需要的是能夠融合這些課程精髓的全局性人才。所以，門門功課都很優(yōu)秀的MBA學(xué)生，如果不具備全局性思維，在企業(yè)的發(fā)展未必成功。”

　　世界管理大師亨利·明茨伯格在《管理者而非MBA》一書中也有相關(guān)論述——“傳統(tǒng)的MBA項(xiàng)目提供企業(yè)職能的專業(yè)培訓(xùn)，而非管理實(shí)踐的整體教育。在商學(xué)院，MBA善于分析職能部門明確界定的問題。”

　　沈東軍也有過MBA的教育經(jīng)歷，在多年的企業(yè)管理實(shí)踐中，他不僅發(fā)現(xiàn)了MBA教育癥結(jié)所在，還提出了一套系統(tǒng)的管理理論——通靈6問。這6問分別是：我們的價(jià)值是什么?我們的客戶是誰?我們的客戶關(guān)注什么?我們的目標(biāo)是什么?我們的優(yōu)劣勢(shì)是什么?以及我們的策略是什么?

　　這套管理工具是對(duì)管理大師彼得·德魯克的“組織五問”進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新的結(jié)果，它體現(xiàn)的正是管理者的全局思維——從探索意義和價(jià)值出發(fā)，明確做事的原因和目的，分析形勢(shì)并找到有效途徑，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這是一個(gè)完整、有效的思考閉環(huán)，是一套能應(yīng)用到任何問題、并能帶來實(shí)際效果的思維模式。

　　有報(bào)道稱，馬云曾裁掉公司相當(dāng)多數(shù)量的MBA高管。他對(duì)這些人的評(píng)價(jià)是：口才一流，執(zhí)行力末流。商學(xué)院的課程大多只告訴學(xué)生該做什么，但如何去做卻要靠實(shí)踐不斷積累經(jīng)驗(yàn)。通靈6問是沈東軍在多年的企業(yè)實(shí)戰(zhàn)中總結(jié)出的管理心得。

　　其實(shí)，如果將這6個(gè)問題割裂開來，每一個(gè)MBA畢業(yè)生可能都能從理論源頭、專業(yè)分析、解決方案等方面講得頭頭是道。

　　但這并不是領(lǐng)導(dǎo)力，正如亨利·明茨伯格所講，“能在組織內(nèi)部進(jìn)行規(guī)劃的工作，大部分都不需要管理者直接插手，可以委任專家來做。”真正的管理者的職責(zé)，是保持整體視角、整合資源，做出正確決定。這正是通靈6問所要解決的問題。

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