以前“機(jī)工版”的教材講了太多的邏輯理論內(nèi)容(后面的實(shí)際應(yīng)用部分份額太小)，例如“矛盾關(guān)系、三段論”等，但這類題在實(shí)際考試中所占比重極低，需要用“矛盾關(guān)系”解題的只有一個(gè)題，三段論推理知識(shí)只在解決“邏輯結(jié)構(gòu)比較”時(shí)才有用處。

　　從日常管理的角度來說，邏輯理論是沒有太大的意義的。誰也不會(huì)要求你指出某個(gè)三段論推理的“格式”是什么，也不會(huì)要求你使用矛盾關(guān)系去判斷“誰的話為真”。所以一直以來MBA聯(lián)考的邏輯題絕大部分來自于GRE、GMAT、LSAT的試題。美國ETS(考試中心)的題目是很講究實(shí)用的，正常的邏輯思維就可以解出這些邏輯題來，而所謂的專業(yè)“邏輯知識(shí)”是蘊(yùn)涵其中的。例如：問“所有男人都是有理想的，所以我有理想。”這句話應(yīng)該有一個(gè)什么樣的假設(shè)。從三段論的角度說，這是一個(gè)“省略三段論”，省略了小前提“我是男人”，所以“我是男人”是假設(shè)。但是這么分析比較麻煩，按照正常的邏輯思維，這句話的前提和結(jié)論中“理想”是共同的元素，而“男人”和“我”是兩個(gè)不同的元素，應(yīng)該有關(guān)系才對(duì)，于是應(yīng)該假設(shè)“我是男人”。這是一種橋梁型的假設(shè)，它比較復(fù)合正常的邏輯思維。

　　由此例可以看見正常邏輯能夠解決的題目到了“邏輯知識(shí)”那里，就變得很復(fù)雜了。而真正的考題是比較復(fù)雜的，當(dāng)然如果用“邏輯知識(shí)”解決就太麻煩了，可以說幾乎不可能。我們經(jīng)常聽說“邏輯知識(shí)有助于解題”，其實(shí)真正到了考題，邏輯知識(shí)時(shí)常是無能為力。因此我們需要使用“GRE、GMAT、LSAT的試題”來進(jìn)行訓(xùn)練�？赡艽蠹矣X得“GRE、GMAT、LSAT試題”的解法無規(guī)律可尋，其實(shí)并非如此。我在新東方執(zhí)教GRE、GMAT、LSAT邏輯多年，知道這些邏輯題還是有一些解題技巧的。例如剛才的例題就說明“假設(shè)題應(yīng)該尋找一個(gè)橋梁作為答案”。大家可以找一本新東方的“GRE邏輯分析(錢勇強(qiáng))”或者“GRE、GMAT、LSAT邏輯分析(陳向東)”，看一看里面的解題方法，盡管它是英文的，要求有一點(diǎn)英文水平。

　　總之，學(xué)習(xí)邏輯不要太注重所謂的“邏輯知識(shí)”，它們只能解決極少的題目，重點(diǎn)在于GRE、GMAT、LSAT邏輯題的解題思路上。