合理定位、科學(xué)規(guī)劃，是實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的前提。

　　高職院校的合理定位包括：辦學(xué)理念定位、培養(yǎng)目標(biāo)定位和專(zhuān)業(yè)設(shè)置定位。

　　辦學(xué)理念定位是指高職院校在發(fā)展過(guò)程中的道路選擇。主要突出三個(gè)方面：服務(wù)范圍是區(qū)域性、地方性，著重服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)；層次上應(yīng)安心辦好專(zhuān)科教育；類(lèi)型上定位于職業(yè)教育。

　　培養(yǎng)目標(biāo)是高職院校獲得社會(huì)認(rèn)可的重要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，既要突出高等教育在人才培養(yǎng)方面的總體要求，又要體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)。高職院校在培養(yǎng)目標(biāo)上的總體定位應(yīng)是“面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)的需求，培養(yǎng)具有良好道德素質(zhì)，服務(wù)于生產(chǎn)、建設(shè)、管理一線的高技能應(yīng)用型人才”。

　　在專(zhuān)業(yè)設(shè)置定位上，高職院校應(yīng)在自身發(fā)展的基礎(chǔ)上，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，設(shè)置凸顯特色的專(zhuān)業(yè)。同時(shí)對(duì)學(xué)院實(shí)力較強(qiáng)的老牌專(zhuān)業(yè)采取專(zhuān)業(yè)品位提升的策略。在人才培養(yǎng)和師資建設(shè)方面實(shí)現(xiàn)層次高移，打好提高院校整體辦學(xué)水平的基礎(chǔ)。

　　整合資源、注重內(nèi)涵建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。

　　高職院校在發(fā)展過(guò)程中，要通過(guò)有效整合學(xué)校的有形資源和無(wú)形資源，形成資源利用的最大化和最合理化，重點(diǎn)在于把握人力資源。一方面，高職院校要充分發(fā)掘領(lǐng)導(dǎo)資源，綜合考慮遴選領(lǐng)導(dǎo)的素質(zhì)和能力，特別是院、系一把手必須具有先進(jìn)的辦學(xué)理念和個(gè)人魅力；另一方面，要強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，以教師專(zhuān)業(yè)化為目標(biāo)，建立一支以“雙師型”教師為主要力量的師資隊(duì)伍。同時(shí)建立完善的教學(xué)服務(wù)隊(duì)伍，保證日常教學(xué)工作正常、高效率的運(yùn)轉(zhuǎn)。

　　課程建設(shè)是高職院校提升內(nèi)涵的重點(diǎn)所在。各高職院校應(yīng)根據(jù)區(qū)域內(nèi)行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才的需求狀況，與行業(yè)、企業(yè)的相關(guān)專(zhuān)家共同制訂課程計(jì)劃，重點(diǎn)突出學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程，著力推行以工作過(guò)程為導(dǎo)向的培養(yǎng)方式。課程建設(shè)的另一重點(diǎn)是要處理好通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育之間的關(guān)系，積極探索一條通專(zhuān)結(jié)合的培養(yǎng)路徑，在強(qiáng)調(diào)高職教育適應(yīng)文化、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)發(fā)展及專(zhuān)業(yè)化要求的同時(shí)，還要從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)融入通識(shí)教育理念，通過(guò)一些通識(shí)核心課程，如文學(xué)、哲學(xué)、歷史等，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

　　協(xié)調(diào)好規(guī)模與質(zhì)量的關(guān)系，是科學(xué)發(fā)展的根本保證。

　　規(guī)模發(fā)展與質(zhì)量保證之間關(guān)系的平衡是高職院�？茖W(xué)發(fā)展的重要問(wèn)題，但目前一些高職院校正是在這一問(wèn)題上出現(xiàn)了矛盾。一方面，由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺，學(xué)校不得不想方設(shè)法擴(kuò)大規(guī)模以增加收入；另一方面，學(xué)校的辦學(xué)條件又達(dá)不到擴(kuò)大規(guī)模的要求，教學(xué)設(shè)施設(shè)備、師資力量等都無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)需要，盲目擴(kuò)大規(guī)模就無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量。所以，如何在“做強(qiáng)”與“做大”之間尋求最佳平衡點(diǎn)與結(jié)合點(diǎn)，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)、改善辦學(xué)條件、提升辦學(xué)效益，是高職院校努力探索的重點(diǎn)。

　　實(shí)現(xiàn)辦學(xué)效益內(nèi)部的有機(jī)平衡，在社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益之間找到平衡點(diǎn)，才能為高職院校實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展提供動(dòng)力。高職院校的社會(huì)效益可以理解為“為區(qū)域經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)大批高技能應(yīng)用型人才，推進(jìn)區(qū)域高等教育大眾化進(jìn)程，并為區(qū)域內(nèi)企業(yè)提供員工在崗培訓(xùn)和科研服務(wù)”。在辦學(xué)過(guò)程中，高職院校應(yīng)最大程度地提高自身的社會(huì)效益，但同時(shí)也應(yīng)重視經(jīng)濟(jì)效益。只講社會(huì)效益而不提經(jīng)濟(jì)效益，不僅辦學(xué)經(jīng)費(fèi)無(wú)法得到保證，教職員工的工作積極性也無(wú)法提高，繼而影響學(xué)校社會(huì)效益的發(fā)揮。

　　《中國(guó)教育報(bào)》2008年2月28日第3版