衡量民辦高校的教學質(zhì)量的首要標準是學生的能力，即創(chuàng)造性。學生能從一個"落榜生"或基礎相對較差的學生經(jīng)過幾年的培養(yǎng)和訓練，成為一個有能力且有創(chuàng)新思想的優(yōu)秀學生，這是學校的金子招牌，也是成功的高質(zhì)量的教學。

       考試及格率是衡量民辦高校教學質(zhì)量的另一標準，即適應性。用考生來衡量教師和學生是一個基本方法也是最直接的方法。它可以檢查學生對所學的知識的掌握程度，可以反映學生扎實的基礎，深厚的發(fā)展力。良好的創(chuàng)造力即解決問題的能力，這是一種適應性，也是應試能力。但他有很大的局限性，所以不能片面地將考試成績作為衡量教學質(zhì)量的唯一標準。

       社會評價是衡量教學質(zhì)量的又一標準，即應用性。如果學校的畢業(yè)生得到社會的廣泛認可，這就說明學校培養(yǎng)出來的學生有能力，使用價值得到了體現(xiàn)。也可以說，學校培養(yǎng)了一種知識面廣博，實用性強，能夠獨立從事某一項專業(yè)事物的人。

       以上三個標準及相互獨立又相互滲透，是衡量學校教育、教學質(zhì)量的重要指標。達到三項指標的措施：

       必須有一批專業(yè)水平高的教師。民辦高校定位于培養(yǎng)高等職業(yè)教育人才，要求教師具有"學術基礎"和"職業(yè)專長"。在培養(yǎng)和教學方法上要求自如地運用高技術、高科技教學平臺，制作知識含量大、準確形象的課件。

       必須有刻苦攻讀的學生，學生的學習的主題單位。學生有一個正確的學習方法、學校有一個良好的校風、學風至關重要。民辦高校當前的大事是如何樹立和創(chuàng)建獨具自己特色的校風和學風。

       必須要有嚴格、科學、規(guī)范的管理制度。管理制度是學校越做的基礎性保障。對于提高學校的品位和辦學質(zhì)量具有重要意義。而這正是民辦高校的薄弱環(huán)節(jié)，當務之急應加強學生學籍管理、檔案管理、制定學生管理的規(guī)章和制度，確保學校正常有序的運作。