吉利大學"小荷成長訓練營"的培訓旨在促進大學生職業(yè)素質(zhì)教育課程體系的改革和發(fā)展，為新生打造完整的職業(yè)素質(zhì)教育課程，使新生入學后盡快熟悉大學環(huán)境，適應吉利大學生活，并使每一位吉利大學學子在接受大學系統(tǒng)教育的同時，對職業(yè)化素養(yǎng)、職業(yè)行為規(guī)范與通用職業(yè)能力進行系統(tǒng)提升，成為專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)全面發(fā)展的優(yōu)秀大學生。

　　高校教學改革和真正意義上的職業(yè)素質(zhì)教育的要求還存在不小的差距。這就要求有新的學習模式和學習內(nèi)容來適應改革的需要，社會上所存在的一種新的學習模式對于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才起到非常顯著的效果，這就需要體驗式學習。

　　吉利大學的小荷成長訓練營是根據(jù)學生自身情況和吉利大學自身條件來制定拓展訓練課程體系，吉利大學課程內(nèi)容選取要充分考慮到學生興趣以及社會發(fā)展的要求，使拓展訓練課程生活化、社會化。吉利大學老師們在課程設置時，在拓展訓練的個人項目上引導新生充分發(fā)揮心理上的潛力，經(jīng)受一定考驗，最大限度地完成活動指標。在集體項目中全體成員共同建立良好的團體氣氛，以相互理解、信任、協(xié)作、融洽和默契來克服活動中的困難，達到了活動目的。

　　拓展訓練是體驗式學習的一種，它是借助于教育學、心理學、組織行為學等相關(guān)學科成果，針對社會的需求和學生特點設計出來的一種課程模式。吉利大學"小荷成長訓練營"拓展訓練是一種在模擬或自然的環(huán)境下，讓學生體驗經(jīng)過設計的活動項目，接受個人潛力激發(fā)和團隊凝聚力的挑戰(zhàn)，并從中分享得到相關(guān)理論的一種課程。吉利大學開展的小荷成長訓練營拓展訓練課程借鑒了社會拓展訓練課程的完整體系，建立一套完整的適合吉利大學的職業(yè)素質(zhì)課程體系，推動拓展訓練教育發(fā)展。

　　21世紀最重要的是人才，人才的培養(yǎng)是擺在高校面前的嚴峻課題。當今的社會處于一個日新月異、競爭激烈的知識經(jīng)濟時代，根據(jù)市場調(diào)查和畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查表明，作為企業(yè)的人才不僅需要具備較高的智商，還必須具備一定的情商和創(chuàng)新素質(zhì)，他們不僅要能承受各種壓力，還必須能團結(jié)和組織一個團隊去完成既定的目標。目前，高等院校所培養(yǎng)的學生所學知識與社會需要還有一定的脫節(jié)，傳統(tǒng)教育在培養(yǎng)學生創(chuàng)新、合作、溝通、團隊等素質(zhì)方面有一定的局限。

　　拓展訓練的起源是培養(yǎng)人的心理素質(zhì)和生存技能，應用于現(xiàn)代企業(yè)的管理領(lǐng)域，發(fā)展至今已經(jīng)有它自己獨特的課程設計，這些課程設計的總思路是以體能活動為引導，以心理挑戰(zhàn)為重點，以人格完善為目的。拓展訓練課程在心理健康、社會適應這兩大課程目標的影響上是其他課程所無法比擬的。因此，拓展高校課程，滿足學生不斷增長的學習需求，這是時代的需要。

　　經(jīng)過"拓展訓練"的學生在擇業(yè)選擇中更加理智、從容、自信。普通高校教育中增加拓展訓練內(nèi)容對大學生步入社會、適應社會環(huán)境具有現(xiàn)實意義。隨著拓展訓練在國內(nèi)的發(fā)展，吉利大學課程引入素質(zhì)拓展訓練己經(jīng)成為必然。吉利大學"小荷成長訓練營"的培訓推動了拓展訓練教育發(fā)展。