韓愈曾在《師說》開篇就寫到“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”�？梢娊處熢谝粋�學(xué)生的成長過程中起著多么重要的作用，而在一所學(xué)校長遠的發(fā)展過程中，師資隊伍質(zhì)量的高低，是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。 教師作為學(xué)校人才培養(yǎng)、知識貢獻的主體，是辦學(xué)的主要力量，教師隊伍的整體水平標志著學(xué)校的辦學(xué)水平。造就一批基礎(chǔ)理論深厚并具有開拓創(chuàng)新精神的老中青年教師和骨干教師，全面提高師資隊伍的整體水平和競爭實力，既是學(xué)校保持可持續(xù)發(fā)展的需要，也是師資隊伍建設(shè)的重點。

    北京東方大學(xué)在創(chuàng)校伊始就把師資隊伍建設(shè)放在首要，在建校的26年間，認真貫徹落實黨中央、國務(wù)院關(guān)于人才工作的一系列方針、政策，堅持“以人為本”，實施“人才強校”戰(zhàn)略，優(yōu)化人才成長環(huán)境，創(chuàng)新人才工作機制。學(xué)校依托北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京師范大學(xué)、中國傳媒大學(xué)、對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)等首都著名高校的雄厚教學(xué)力量，建立了一支高水平的師資隊伍。學(xué)校擁有專兼職教師300余人，具有副教授以上職稱的教師占60％，具有碩士以上學(xué)位的教師占80％。學(xué)校校長、學(xué)科專業(yè)帶頭人均由專家、教授擔(dān)任。學(xué)校專門成立學(xué)術(shù)委員會和教學(xué)委員會，負責(zé)指導(dǎo)科研與教學(xué)。 經(jīng)過多年建設(shè)，學(xué)校師資隊伍的結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，數(shù)量和質(zhì)量得到提高，實現(xiàn)了師資隊伍建設(shè)規(guī)劃的目標，為學(xué)校的發(fā)展建設(shè)提供了強有力的人才保證。

    北京東方大學(xué)師資隊伍的建設(shè)主要注重三支隊伍的建設(shè)第一個注重：注重三支隊伍的建設(shè)－管理干部隊伍學(xué)校管理機構(gòu)健全，有專職教學(xué)管理部門，并配有專職教學(xué)管理人員。教務(wù)處下設(shè)有教學(xué)、師資、學(xué)籍、考務(wù)、教材、培訓(xùn)六個科和電教中心、圖書館。16個二級學(xué)院分別配有院長、執(zhí)行院長、教學(xué)院長（主任）、學(xué)管院長（主任）、若干教學(xué)和學(xué)管干事或秘書等專職工作人員。學(xué)校及各二級學(xué)院的專職教學(xué)管理人員素質(zhì)高，職稱及年齡結(jié)構(gòu)比例合理，目前，已形成一支老、中、青相結(jié)合的教學(xué)管理干部隊伍，他們有較高的政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平和責(zé)任心。

    第二個注重：注重三支隊伍的建設(shè)－班主任隊伍民辦院校的班主任是一支重要的教育、教學(xué)管理隊伍，北京東方大學(xué)向來注重這支隊伍的建設(shè)。不僅在數(shù)量上配備足額（一般班主任與學(xué)生的平均師生比為1：90人左右），而且任職者都有大專以上學(xué)歷，其中不乏經(jīng)驗豐富的教師，甚至中等學(xué)校的書記、校長。由于制定了多項班主任工作制度，不間斷地接受各種相關(guān)培訓(xùn)，絕大部分班主任具有較高的人格魅力和工作水平，對學(xué)生既嚴格要求又細心關(guān)懷，在和諧的氣氛中督促和帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)做人、學(xué)做事。

    第三個注重：注重三支隊伍的建設(shè)－教師隊伍學(xué)校目前已經(jīng)建立了一支數(shù)量適當(dāng)，結(jié)構(gòu)合理，相對穩(wěn)定，與專業(yè)設(shè)置、課程開設(shè)、學(xué)生人數(shù)相適應(yīng)，能夠滿足教學(xué)需要的教師隊伍。學(xué)�，F(xiàn)有任課老師306，其中專職教師92人，兼職教師214人，具有副教授以上職稱的教師占60％，具有碩士以上學(xué)位的教師占80％。專職教師92人，是學(xué)校教師隊伍的中堅力量。主要包括三部分：一是在各公辦國立大學(xué)退休后專門應(yīng)聘于學(xué)校任教的資深。例如：湯一介，北京大學(xué)資深教授，中國哲學(xué)與文化研究所所長，博士生導(dǎo)師，北京東方大學(xué)名譽校長，學(xué)術(shù)委員會主任；李冠英，中國人民大學(xué)教授 ，享受國務(wù)院終身政府特殊津貼等。二是從國外留學(xué)回來或國內(nèi)大學(xué)畢業(yè)后應(yīng)聘來學(xué)校，專職從事教學(xué)工作的中青年教師。例如：劉進，畢業(yè)于中國政法大學(xué)，獲法學(xué)碩士學(xué)位；楊華易，畢業(yè)于對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)，獲國際貿(mào)易碩士學(xué)位。三是根據(jù)學(xué)校專業(yè)特點和教學(xué)特色需要，經(jīng)上級批準從國外聘請的外籍教師。

    記得陶行知曾今說過一句話：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。 這是師生在教學(xué)任務(wù)中本質(zhì)的追求和最終的目的。而這里“教人求真”則是傳道的一種很重要的體現(xiàn)，它是凌駕于授業(yè)之上的，這就是人們通常所說的“做人”比“做學(xué)問”重要。北京東方大學(xué)把“會做人，會學(xué)習(xí)，會共處”作為育人目標。而把“會做人”擺在第一正是體現(xiàn)了“做人”比“做學(xué)問”的重要性。學(xué)校保持教書育人、全面提升學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀的思想教育攻勢。使學(xué)生心靈深處的主體活動建立在揚愛國之情，樹報國之志，明強國之責(zé)，走成才之路的可靠基礎(chǔ)之上，促進了學(xué)生全面素質(zhì)的不斷提高。

    北京東方大學(xué)還建設(shè)一套能夠?qū)τ诤暧^和微觀人才市場做出積極反映的課程開發(fā)系統(tǒng)。以保證學(xué)校能夠從國家宏觀發(fā)展趨向著眼，從創(chuàng)業(yè)的微觀職業(yè)素質(zhì)入手，從適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的實際水平出發(fā)，廣泛與國內(nèi)外高等職業(yè)教育接軌，形成自已的教學(xué)特色。學(xué)校發(fā)展過程中確定了一個符合社會需求，適應(yīng)自身生存發(fā)展的辦學(xué)宗旨。以此規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)形式和人才培養(yǎng)目標，為學(xué)校的辦學(xué)定位，課程發(fā)展，師資隊伍建設(shè)及德育工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。

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