我國五個省區(qū)將于2007年開始陸續(xù)迎來課程改革后的首次高考，各省推出的高考改革方案引起爭議。有關(guān)這一話題的討論在23日舉行的第六屆21世紀教育論壇上，仍然處于“白熱化”狀態(tài)。

　　自1977年恢復高考以來，我國已形成了全國統(tǒng)一考試招生為主、學�？荚嚍檩o、免試入學為補充的高校招生考試制度體系。

　　中國教育學會副會長、國家督學郭振有說，高考制度是我國教育制度的重要組成部分，對穩(wěn)定教育教學制度，推動教育教學改進，提高學生的文化素質(zhì)和能力，發(fā)揮了歷史性的、巨大的、不可代替的作用。但高考同時也存在內(nèi)容重知識輕應用、形式過于單一等弊端，無法貫徹素質(zhì)教育的理念，也無法適應知識經(jīng)濟時代的需求，因此近年來高考的內(nèi)容和形式也在不斷變革。

　　今年9月江蘇省向社會公示2008年高考方案，確定高考總體模式為“3+學業(yè)水平測試+綜合素質(zhì)評價”。“3”指語文、數(shù)學、外語;“學業(yè)水平測試”包括物理、化學等7門，其中包括選修測試科目和必修測試科目;“綜合素質(zhì)評價”包括道德品質(zhì)、交流與合作、運動與健康等6方面。除“3”門科目將按分數(shù)考核，其他兩項均為等級評定。

　　該方案首先獲得大多數(shù)人的肯定，認為其在一定程度上減輕了學生的負擔，不少家長也表示方案照顧到個人的興趣和專長。然而，有包括中科院院士在內(nèi)的人反對將物理、化學這類重要學科用等級評定。還有人指出城鄉(xiāng)發(fā)展差距也將使來自農(nóng)村和欠發(fā)達地區(qū)的考生因外語而處于劣勢。

　　方案針對民眾意見做出調(diào)整后，江蘇省教育主管負責人指出，與現(xiàn)行高考方案相比，新方案只是模糊了文理科的界限，同時在選修和必修的考試時間上加以限制，從而加強了物理和歷史等學科的重要性。

　　中國教育學會常務(wù)副會長、國家教育發(fā)展研究中心研究員談松華指出，從長遠來看，以“語數(shù)外”為核心的高考方案可以糾正目前中學偏科的現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，高考科目可以根據(jù)報考學校的要求進行調(diào)整，比如說考生報考物理專業(yè)就加考物理，報考化學專業(yè)就加考化學。

　　從2003年開始，我國有22所高校擁有5%的名額進行自主選拔錄取，到2005年自主招生高校數(shù)增加到42所。雖然高校依法行使辦學自主權(quán)是與國際接軌的先進做法，但復旦大學、上海交通大學引入“面試”機制卻遭到不少質(zhì)疑。

　　談松華認為，教師通過面談可以更好地了解學生的情況，一些高校采取“面試”前隨機組成評價小組的辦法也值得借鑒。“民眾對公平的追問可通過面試結(jié)果公示和對學校誠信評價體系的建立而逐步得到解決。”

　　中央教育科學研究所郭元婕指出，中國的高考人數(shù)絕非其他國家可比，這就從客觀上決定了不能沒有全國統(tǒng)一性的考試。但各國經(jīng)驗均表明：統(tǒng)考不利于甚至不可能實現(xiàn)多元評價。

　　“隨著我國高等教育大眾化，不同學校的辦學層次、目標定位不同決定了考試選拔模式不同。”她說，“然而，由于各高校還不具備綜合評價的機制和能力，因此需要借鑒歐美發(fā)達國家經(jīng)驗，引入權(quán)威的社會評價體系。”

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