學(xué)生說：“課改之后的課我們更愛上了”； 

　　老師說：“課改之后的課更難上了”； 

　　家長說：“課改了，一個(gè)學(xué)期發(fā)48本書，孩子的負(fù)擔(dān)是減輕了還是更重了？” 

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　　9月1日起，北京市開始正式實(shí)施高中的課程改革。一個(gè)多月來，高中課改成為北京教育界一個(gè)熱門話題。 

　　在此之前已經(jīng)有多個(gè)省區(qū)市進(jìn)行了高中階段的課程改革，雖然取得了很多成效，但是“教師無法理解課改實(shí)質(zhì)”、“課改實(shí)驗(yàn)流于形式”、“課改一套、高考一套，增加了學(xué)生和老師負(fù)擔(dān)”等批評之聲也不絕于耳。 

　　在這種情況下，第四批進(jìn)入高中課程改革的北京，受到了更多人的矚目。 

　　最近，記者走訪了多所學(xué)校并深入到課堂，近距離探訪北京高中課改。 

　　老師不再滿堂灌 課堂真的給了學(xué)生 

　　9月18日上午11點(diǎn)，北京育才學(xué)校高一的一節(jié)必選課上，全班被分成4個(gè)組，每個(gè)組的同學(xué)都在緊張地忙碌著。 

　　一周前，他們在樊穎老師的帶領(lǐng)下，走出教室欣賞了校園的秋色，回家之后同學(xué)們選取校園秋色中的一景寫一個(gè)小片斷。 

　　這節(jié)課，每個(gè)同學(xué)手里都拿著其他組同學(xué)的作品，閱讀評比之后，每個(gè)組推舉出一篇作品，并選派一名組員在全班同學(xué)面前陳述自己小組的“推薦陳詞”，還要“一針見血”地指出被推薦文章仍存在的不足。 

　　“以前我們根本不敢拿出課上的時(shí)間把學(xué)生帶出教室。”該校的高中教學(xué)主任呂老師說，“現(xiàn)在學(xué)校自己開出了必選課，可以有計(jì)劃地、靈活地在某個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行專門訓(xùn)練了。” 

　　這節(jié)必選課上，課堂的氣氛一直非�；钴S。第一組推薦了閆偉帝同學(xué)的習(xí)作，第二組把薄學(xué)同學(xué)的作品推薦給了大家，第三組同學(xué)拿出郭穎的作品與大家分享，第四組則最欣賞牟思聰同學(xué)的習(xí)作。 

　　在同學(xué)們你一言我一語的點(diǎn)評之后，樊老師引導(dǎo)同學(xué)說出了寫景時(shí)應(yīng)該注意的問題，然后又從同學(xué)們的作品中拿出兩篇，讓每一位同學(xué)選擇其中一小段進(jìn)行修改，再請全班同學(xué)對修改后的部分進(jìn)行評述。 

　　最后，老師帶領(lǐng)同學(xué)總結(jié)出了片斷寫作的要點(diǎn)。 

　　一節(jié)課下來，幾乎每個(gè)學(xué)生都實(shí)實(shí)在在地參與到了課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。 

　　“課改最大的變化就是改變了課堂”，樊穎老師說，以前的課堂是以老師講授為主，現(xiàn)在的課堂是以學(xué)生學(xué)習(xí)為主。 

　　在記者走訪的多所學(xué)校里，課堂上最活躍的都是學(xué)生。 

　　教師遭遇了最大的挑戰(zhàn) 精神壓力更大了 

　　課堂給了學(xué)生，并不意味著老師的任務(wù)輕松了。 

　　“覺得更累了”，幾乎每個(gè)接受采訪的教師都這么說。 

　　按照慣例，每年接手高一的教師都剛剛帶領(lǐng)前一屆畢業(yè)生闖了高考，“往年接手高一的時(shí)候總有一種‘終于可以喘口氣’的感覺，可是今年卻覺得比教高三還累。”一位老師評價(jià)。 

　　在北京首都師范大學(xué)附屬麗澤中學(xué)，王惠麗老師正準(zhǔn)備講文言文《荊軻刺秦王》，王老師要精心設(shè)計(jì)：如何依照課改的精神發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，一步步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)懂這篇課文，還要完成對學(xué)生概括能力的訓(xùn)練。同時(shí)，王老師還要在上課前把學(xué)生所有的預(yù)習(xí)作業(yè)都看一遍，了解學(xué)生有哪些疑問，并在課堂上設(shè)計(jì)相應(yīng)的環(huán)節(jié)為學(xué)生解答。另外，還要把學(xué)生事先交上來的資料整理出來，并在電腦上做成幻燈片，再自己查找資料，把學(xué)生沒有找全的資料補(bǔ)充上。最重要的，還要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，找到學(xué)生們的不同需求，有針對性地幫助他們。 

　　僅僅為了這一節(jié)課，王老師就要比以前多花兩倍的時(shí)間。 

　　體力上的辛苦還是次要的，精神上的壓力才真正是讓老師們感到辛苦的原因。 

　　“如果認(rèn)真研究新教材就會(huì)發(fā)現(xiàn)，‘書＋學(xué)案’已經(jīng)把老師該講的、學(xué)生該學(xué)的東西寫得明明白白，從這個(gè)角度看，老師使用這套教材更輕松了，但是教材背后的觀念變化卻是巨大的。”北京知春里中學(xué)的于老師說。 

　　剛拿到新教材的時(shí)候，曾經(jīng)有老師說，“課改沒有什么新鮮的，無非就是老師使用課件多了，學(xué)生發(fā)言多了，課堂上熱熱鬧鬧的就行了”。 

　　“課改不是花架子。”樊穎老師說，“關(guān)鍵是在學(xué)生的思維和認(rèn)識水平基礎(chǔ)上，進(jìn)一步激發(fā)他、重視他、保護(hù)他。”麗澤中學(xué)的王惠麗老師介紹，以前的教材也有《荊軻刺秦王》，那時(shí)會(huì)把串講、通假字等古漢語知識作為重點(diǎn)，現(xiàn)在就要在激發(fā)學(xué)生自身的能力、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)上下工夫，“同樣的教材，真正的奧妙在于你怎么用”。 

　　“新課程對老師的要求更高了。”麗澤中學(xué)的臧校長說，“新的課本、新的教材只是個(gè)把手，如何運(yùn)用好這套教材，老師成了改革成敗的關(guān)鍵。” 

　　課改剛剛開始，不少老師卻在焦慮一年以后怎么教。 

　　按照北京課改的進(jìn)程，高一基本是必修課和必選課，到了高二將有大量的選修課程登場，這對老師們來說也是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

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