創(chuàng)設情境教學，激發(fā)學生學習的積極性

    情境教學是以生動、形象、直觀的場景，以激發(fā)學生學習情緒為手段，創(chuàng)造課堂活躍氛圍，充分調動學生的積極性和主動性。筆者經(jīng)過幾年的教學實踐，在情境教學上有一些心得體會，愿意總結出來，與大家交流。

    首先，是創(chuàng)設教學意境，激發(fā)學生學習興趣。

    教師的基本要求就是課前準備要細致，備課要充分，要讓書本上的一個個知識點轉化為學生的實際應用能力。因此，教師備課就不能單純依靠教學參考書或詞典，要多渠道、多方面搜索、擴充知識點。授課要靈活，要隨機應景，根據(jù)教學需要而變換教學的方式方法。大到情景劇的扮演，小到新詞造句，讓學生“現(xiàn)學現(xiàn)賣”，學會應用。學生對某門課有興趣了，也就有了學習的積極性。備課時，要注意在授課方式方法上多下功夫。教師單純的講授，往往引不起學生的興趣。靈活的教法，會使學生興趣盎然。我在教學中，采用過擊鼓傳花、即興造句、即興講演、快速搶答等方式，都收到了較好的效果。

    其次，是創(chuàng)設語言情境，激發(fā)學生學習的主動性。

    在教與學這一過程中，教師的“教”是為學生的“學”服務的。“教”的作用是指點和引導；充分發(fā)揮學生的能動作用，才是教學的中心所在。例如英語課，教師要給學生創(chuàng)造語境，提供各種運用英語的機會，讓學生練習應用，把學生的興趣培養(yǎng)成一種渴望學習英語的心理要求和欲望，使學生始終保持學習的主動狀態(tài)，積極動腦、動口、動手。

    第三，建立良好的師生關系，營造和諧的課堂氛圍。

    要在課堂教學中貫徹“激勵原則”。對學生的評價，有著不可低估的作用。學生在學習中得到正面評價，自信心就會隨之增強，會有自我實現(xiàn)的成功感。對于好學生，表揚之后也要注意指出不足，讓他們戒驕戒躁，不斷提高；對于差生，稍有進步就立即表揚，讓他們知道自己通過努力完全可以學好。多鼓勵，少指責；多肯定，少否定，使學生在接受知識的過程中處于興奮、追隨的狀態(tài)。

    和諧的師生關系是課堂良好氛圍的基礎。教師對學生要熱愛，要尊重，要關心，要一視同仁。教師還必須嚴格要求自己，一言一行都要成為學生的表率，這樣才能做一個讓學生心悅誠服、信任愛戴的良師益友。

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