東北師范大學以“教師教育創(chuàng)新東北實驗區(qū)”為載體，不斷探索“地方政府—師范大學—中小學校”三方合作的教師教育模式。

　　加強協(xié)同創(chuàng)新。探索構建理論與實踐相互融合、職前培養(yǎng)與在職教育相互融通、師范大學與中小學校相互合作的教師教育理念，先后在黑龍江、吉林、遼寧、內蒙古建立多功能綜合性“教師教育創(chuàng)新東北實驗區(qū)”。牽頭成立“教師教育東北協(xié)同創(chuàng)新中心”、“東北高師院校聯(lián)盟”，將東北三省4所省屬師范院校的實習師范生“編入”實驗區(qū)開展教育實習。

　　強化實踐教學。采取“縣域集中、混合編隊、巡回指導、多元評價”的實習模式，遴選實習指導教師，對師范生教學實習、班主任工作實習、教育調查研究等實行“雙師型”指導。接收5500余名師范生進行教育實習，生均授課達到25節(jié)，是傳統(tǒng)教育實習的3倍以上；生均開展班主任工作1.8次，教育調查研究1.2次，教學反思活動5次以上。

　　開展教師培訓。通過“常青藤工程”、送課下鄉(xiāng)、訂單培訓、校本研修、雙向掛職、同課異構等多種形式，累計培訓教師7.2萬余人次。先后組織30余名教授、博士生導師為17個縣市區(qū)的4.3萬余名教師作了“送課下鄉(xiāng)”的免費培訓；在吉林通化、黑龍江安達和遼寧朝陽等地實驗區(qū)組織語文、數(shù)學、英語等學科“同課異構”示范教研活動；針對黑龍江林甸、遼寧喀左、吉林梅河口等地實驗區(qū)教師的培訓需求開展訂單式培訓，累計培訓教師5000余名。

　　服務基礎教育。成立教師教育研究院，設立教師教育研究專項基金（300萬元），資助教師在實驗區(qū)開展基礎教育課題研究，定期組織專家學者進行“專項研究”。設立相關研究課題40余項，部分研究成果開發(fā)成教師知識檢測工具，在實驗區(qū)測查了中學語文、數(shù)學等16個學科教師的知識情況，為教師專業(yè)發(fā)展和基礎教育教學改革提供了有效服務。